薛建娟

【摘 要】 在小學數(shù)學教學中，要讓學生深入理解數(shù)學知識，教師可以借助情境來激發(fā)學生的思維，讓學生能深入思考，順利完成知識的探究。在設計情境教學時，教師要深入鉆研教材內(nèi)容，把情境與數(shù)學知識進行融合，讓學生在情境中進行思考，使他們抓住知識的本質(zhì)，提高數(shù)學素養(yǎng)。通過數(shù)學情境的運用，豐富了教學內(nèi)容，增加了學習的趣味性，更有利于提升學生的學習主動性，推動教學的順利進行，打造高效的小學數(shù)學情境教學。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;學習興趣;情境教學;數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，學生在探究數(shù)學知識時需要具有較強的抽象思維能力，才能深入理解教材中的數(shù)學概念和數(shù)學公式。在設計教學時，教師可以利用情境來激發(fā)學生的思維，讓他們在情境的引導下深入探索，掌握抽象的數(shù)學知識，提高學習能力。在選擇教學情境時，教師既要注重情境的趣味性，讓學生主動投入到學習活動中，又要注重情境的有效性，使他們在情境的引導下促進思維能力的發(fā)展，順利完成新知識的探索，實現(xiàn)高效的小學數(shù)學教學。

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學課堂上，教師運用故事情境進行導入，符合學生的興趣特點，能讓他們集中注意力，認真傾聽故事，對故事中的問題產(chǎn)生興趣，從而引導他們主動探索教材中的數(shù)學知識。在輕松快樂的故事情境中，學生能積極地分析教學內(nèi)容，通過深入思考掌握數(shù)學概念和數(shù)學公式，順利解決故事中的問題。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以給學生創(chuàng)設故事情境：森林超市開張了，小動物們都爭先恐后地進去買東西。小松鼠轉(zhuǎn)了半天終于找到了松果，價錢是1.5元一個，它買了一個松果，又給它的好朋友小兔子買了一根胡蘿卜，花了1.7元，在付錢的時候它犯了難，算來算去不知道要掏多少錢，你們能幫它算算嗎？在趣味的故事情境中，學生對小數(shù)的加法和減法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認真分析教材內(nèi)容，掌握了小數(shù)加法和減法的計算方法，幫助小松鼠解決了問題，有效提高了學習興趣。

二、創(chuàng)設生活情境，促進思維的深入發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，教師把數(shù)學課堂與生活建立緊密的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設生活情境，讓他們在情境中分析和探究數(shù)學知識，在思維深入發(fā)展的過程中深刻理解數(shù)學知識，體會到數(shù)學知識在生活中的作用和意義。例如，在教學“校園綠地的面積”時，教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生通過觀察校園的綠地，掌握校園綠地的分布情況，并根據(jù)實際情況制訂出測量和統(tǒng)計校園綠地面積的方案，在掌握多邊形面積知識的基礎上對校園綠地進行測量，把測量的數(shù)據(jù)記錄到校園綠地面積記錄表中，整理數(shù)據(jù)、合作討論，把校園綠地面積轉(zhuǎn)化成學過的多邊形面積進行計算，促進數(shù)學思維的深入發(fā)展。

三、創(chuàng)設多媒體情境，發(fā)展抽象思維

把數(shù)學教材中抽象的知識點借助多媒體中的圖片和動態(tài)演示進行轉(zhuǎn)化，能讓學生在情境中理解數(shù)學知識。在設計多媒體情境時，教師可以從教材出發(fā)，精心選擇多媒體內(nèi)容，使數(shù)學教學內(nèi)容變得生動形象，讓學生產(chǎn)生好奇心，在多媒體的引導下主動分析數(shù)學知識。在主動思考中，學生借助多媒體情境中的直觀內(nèi)容分析抽象的數(shù)學知識，通過多個角度進行分析和思考，可以快速掌握教材中的知識點，并在多媒體情境下高效完成練習環(huán)節(jié)，進行知識的鞏固，促進數(shù)學抽象思維的發(fā)展。

四、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展思維的深刻性

在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教材中的重難點內(nèi)容設計問題來引導學生，讓學生在解決問題時受到激勵和鼓舞，產(chǎn)生主動探索的信心，促進思維深刻性的發(fā)展。在探究數(shù)學知識和分析數(shù)學問題時，能抓住本質(zhì)進行思考，掌握教材中的數(shù)學概念和數(shù)學公式，解決教師提出的問題，高效完成學習內(nèi)容。

五、創(chuàng)設競賽情境，發(fā)展思維的靈敏性

數(shù)學計算對于小學生來說比較枯燥，長時間、大量的計算會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，不能認真、高效地完成計算題目。在進行計算練習時，教師可以創(chuàng)設競賽情境，激發(fā)學生的好勝心，讓他們積極參與到競賽中，在激烈、緊張的競賽中完成計算，促進數(shù)學思維靈敏性的發(fā)展，提高計算效率和正確率。在設計競賽活動時，教師可以讓學生進行個人計算競賽，還可以進行小組合作競賽。在個人競賽時，設計簡單、一般、較難三個關(guān)卡，讓學生通過競賽進行挑戰(zhàn)。在合作競賽中，教師規(guī)定了計算題目和計算時間后，讓小組成員合作，通過分工合作高效完成計算題目。在激烈的競賽過程中，學生體會到了數(shù)學學習的樂趣，他們在競賽中快速思考，加深了對知識的理解。

總之，在小學數(shù)學教學中，運用情境可以使抽象的數(shù)學知識更加生動、形象，有利于激發(fā)學生的學習主動性，讓他們結(jié)合情境進行思考，有利于學生抽象思維的發(fā)展，使他們在探究數(shù)學知識時深入挖掘數(shù)學的本質(zhì)。在運用情境開展數(shù)學教學時，教師要認真總結(jié)每種情境對教學活動所起的作用，為學生選擇最適合的情境，使數(shù)學教學在情境中深入進行，充分發(fā)揮情境對教學的促進作用。

【參考文獻】

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