任梅梅?鄭素靜

【摘要】在開展小學英語教學時，教師需要運用合理的教學策略引導學生開拓文化視野，讓學生在學習英語語言應用方法的同時，了解英語國家的風俗民情、人文藝術(shù)，這樣可以幫助學生從英語國家的角度去了解英語文化的內(nèi)涵，有利于學生加深對于外來文化的認識，從而培養(yǎng)學生的世界意識。與此同時，學生充分了解英語國家的人在使用英語時的基本文化理念后，學生對于英語的語感會逐步加強，從而提升了學生的文化層次，有利于學生未來的英語學習。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英語文化;視野拓寬

【作者簡介】任梅梅，沭陽縣人民路小學;鄭素靜，沭陽縣教育局教研室。

小學英語課程標準指出，英語教學中要引導學生了解英語國家的風土人情和民俗習慣，通過英語教學幫助學生培養(yǎng)世界意識，學生也就能夠通過英語學習去體會不同文化的內(nèi)涵與外在表現(xiàn)。利用英語拓寬學生的文化視野，能夠豐富英語教學內(nèi)容，為學生提供更加多元化的知識，幫助學生更加容易接受英語語言知識，從而提高學生的綜合英語應用能力。本文將就在小學高年級如何培養(yǎng)學生的英語文化視野展開探討，提出可行性教學策略，希望能夠有效提高小學英語教學綜合水平。

一、幫助學生構(gòu)建文化差異理念，重新認識英語文化

由于英語是一門外來語言，因此學生在了解英語知識時往往會結(jié)合中文的語言文化去展開學習，這樣的學習理念是錯誤的。為了能夠快速幫助學生在英語學習中脫離漢語對于學生語言知識的影響，教師需要幫助學生構(gòu)建文化差異理念，在學生心中重新定位認識英語文化。這樣不僅能夠提高學生的英語語言應用能力，還能夠不斷積累學生的英語文化知識。

例如在“Where are you from？”的教學中，教師除了要引導學生學習正確的英語語法和單詞之外，還需要幫助學生了解各個國家不同的社會背景與文化。以School life為例，School是學生在日常生活與學習中最為重要的地方，所以從學校入手可以方便學生與自己的實際生活展開對比提高思想認識。如在課文中有英國學生的表達部分Reading school life in the UK，但在課文中“British”代表英國這個國家，這樣就會導致學生對于英語知識的認識存在偏差：為什么UK和British都能夠代表英國呢？此時教師就可以向?qū)W生介紹英國的社會狀態(tài)和組成背景，理解英國這個國家是由不同的民族所組成的，所以一些英國的民族所在不同地區(qū)的名稱也可以來代表英國。

二、幫助學生理解英語國家文化內(nèi)涵，提高文化認識程度

首先，教師需要幫助學生理解英語中的一些成語或者俚語，幫助學生優(yōu)化英語口語能力。如，Big Wig的中文翻譯是大假發(fā)的意思，但實際上大假發(fā)是英國早期政治人物所必須佩戴的關(guān)鍵性身份特征，所以在英語中，Big Wig是表示在某個領(lǐng)域內(nèi)舉足輕重的人物。除此以外，教師還可以要求每一名學生在英語中尋找一則名言警句作為自己的人生諺語，不斷擴展學生對于英語語言文化的理解深度。教師在教學中還可結(jié)合教學內(nèi)容，為學生提供一些交際中可以利用的典故或者傳說，這些教學內(nèi)容不僅可以幫助學生提高對英語知識的掌握與運用能力，更是培養(yǎng)學生良好英語文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

三、結(jié)合教學內(nèi)容融入世界文化發(fā)展，提高學生的世界意識

文化的發(fā)展是針對傳統(tǒng)文化的一種傳承與淘汰，更是對傳統(tǒng)文化的融會貫通，英語中所蘊含的西方傳統(tǒng)文化具有一定的發(fā)展性和創(chuàng)新性。因此教師在開展教學活動時，還需要結(jié)合教學內(nèi)容，將與之對應的世界文化發(fā)展融入教學內(nèi)容中，幫助學生接受更多的世界文化，提高學生的學習積極性和學習興趣。培養(yǎng)學生的世界意識，融入世界文化教學可從以下幾方面入手。

首先，在教學中，教師應當鼓勵學生學習應用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識，以幫助學生理解教學內(nèi)容，并且提高學生主動學習和探索知識的能力。例如在“go to the zoo”的教學中，教師可以要求學生在上課前通過互聯(lián)網(wǎng)查詢課文中所出現(xiàn)的動物都是來自哪些國家，有什么樣的習性，同時要求學生用英語總結(jié)。通過這樣的教學方式快速導入課堂教學內(nèi)容，還可激發(fā)學生的主觀能動性，從而來幫助學生獲得更多的世界文化發(fā)展資料。

其次，在遇到故事情節(jié)較為豐富的課文時，教師需要鼓勵學生利用現(xiàn)有學習資料，根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想，并且進行角色扮演，讓學生從故事情節(jié)中的人物表現(xiàn)入手去理解文章所描寫的實際故事發(fā)展過程，引導學生接受更加全面真實的英語語言信息，從而為學生感受真實優(yōu)美的英語語言提供基礎(chǔ)。

最后，教師可以鼓勵學生訂閱英語雜志或報紙，讓學生在日常學習和生活中不斷積累和收集英語新聞或事件。這樣不僅能夠提高學生的英語語感，還能夠增強學生的跨文化意識，也為學生建立世界意識打下了良好的基礎(chǔ)。教師還可以在教學中組織學生展開文化分享活動，鼓勵學生用個人的表達方式與同學分享自己在報紙或雜志中看到的英語資料，以加強學生對于英語資料的掌握程度。

四、結(jié)語

在小學高年級英語教學中，教師應當圍繞文化和課本兩方面來對學生展開教學，不僅增強學生的英語學習興趣，還要不斷擴展學生對于英語文化的理解，從而增強學生的英語語言能力。

參考文獻：

[1]童穎穎.小學英語跨文化交際意識的激活策略[J].小學教學研究， 2020（14）：89-90.