【摘要】英語學(xué)科有別于其他學(xué)科知識(shí)，具有獨(dú)特的語言魅力，這就要求在日常教學(xué)中，要側(cè)重于語言的實(shí)際運(yùn)用。在熟悉小學(xué)生心理特征的前提下，探究小學(xué)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，營造出輕松趣味的英語課堂氛圍。通過對(duì)課堂紀(jì)律的管控，達(dá)到提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂紀(jì)律;有效管理

【作者簡介】浦蘇琴，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語課堂沒有秩序甚至經(jīng)常出現(xiàn)一種混亂的狀態(tài)，這嚴(yán)重制約了英語課堂教學(xué)的有效展開，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，制約學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫恼n堂紀(jì)律是高效課堂的重要保障。

一、英語課堂紀(jì)律管理現(xiàn)狀

1. 課堂表面熱鬧，內(nèi)容空泛。新課改后，英語課堂有了很大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在英語課堂基本以“任務(wù)型”教學(xué)為主，游戲教學(xué)法應(yīng)用十分廣泛。這樣一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)脫離了課本。我們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛十分熱鬧，學(xué)生的情緒很高漲，積極參與各種游戲，但作業(yè)的情況卻不盡如人意。有些學(xué)生可以熟練地說出當(dāng)日所學(xué)的句子，但卻無法認(rèn)讀。

2. 課堂氛圍熱烈，紀(jì)律難以掌控。很多教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)注意全班參與性、游戲趣味性等，真正實(shí)施時(shí)卻會(huì)在紀(jì)律管理上耗費(fèi)大量時(shí)間。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師需要經(jīng)常停下來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，尤其在低年級(jí)的游戲環(huán)節(jié)，由于學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，常常會(huì)出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的情況。這時(shí)會(huì)有兩種現(xiàn)象，一種是教師加大音量維持紀(jì)律，但收效甚微;另一種是教師運(yùn)用與學(xué)生之間達(dá)成的約定或默契，采用擊掌拍手等方式使學(xué)生集中注意力，學(xué)生積極配合。

3. 評(píng)價(jià)形式單調(diào)，無正面導(dǎo)向。新課標(biāo)提出要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，如師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等方式。所以在日常課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生參與生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)自己當(dāng)評(píng)委時(shí)應(yīng)該如何評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也有正面激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)時(shí)也不能局限在簡單的表揚(yáng)，要明確學(xué)生在哪方面做得好，哪方面欠缺，以后應(yīng)該如何做。有些教師會(huì)采用小組比賽的方式，勝出者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂學(xué)生參與性更高，而且教師更容易管理班級(jí)秩序。此外，一些教師對(duì)于個(gè)別不良行為做出過度或過激的評(píng)價(jià)，也會(huì)造成課堂的低效，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

二、英語課堂紀(jì)律管理的改進(jìn)建議

1. 營造英語課堂的輕松和諧氛圍。英語課堂應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則，教師切勿因害怕設(shè)置課堂游戲或互動(dòng)影響課堂紀(jì)律，而放棄讓學(xué)生參與課堂游戲或表演的寶貴機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該認(rèn)清自身在課堂中的引領(lǐng)作用，不能以高于學(xué)生地位的角度來對(duì)待課堂教學(xué)，避免主次顛倒。學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)以平等的目光看待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂游戲或互動(dòng)中。只有老師“蹲著”，學(xué)生“站著”，學(xué)生才能在一種輕松友好、和諧穩(wěn)定的氛圍中享受知識(shí)帶來的愉悅，從而提升綜合語言運(yùn)用能力。

2. 及時(shí)制止英語課堂上的不良行為。（1）及時(shí)提問。課堂教學(xué)中，老師總能迅速觀察到哪些同學(xué)認(rèn)真聽課，而哪些學(xué)生在開小差。對(duì)于課堂中的開小差現(xiàn)象，可以采用及時(shí)提問的方法，問題最好是剛剛提到的，專心聽講就能答出。相信學(xué)生能理解老師讓他回答的用意，并督促其認(rèn)真參與，提高效率。當(dāng)學(xué)生無法回答，也不能嘲笑挖苦，否則就失去了正面導(dǎo)向作用。（2）暫停上課。對(duì)于走神的學(xué)生，可以采用突然暫停講課的方法，老師保持沉默，眼神注視游離在課堂外的學(xué)生，相信學(xué)生能感知老師的關(guān)注，注意不能停頓過長，不然會(huì)影響全體學(xué)生。（3）合理的懲戒。只有在必要或不得已的情況下才能實(shí)施相關(guān)懲戒，不要一上來就采用懲戒，不然會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。? （4）課后教育。對(duì)于一些課堂提醒效果不佳的學(xué)生，在不打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，老師可以在課后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?（5）個(gè)別談話。對(duì)于老師采用各種方法來教育的問題學(xué)生，課后老師要及時(shí)與其談話，了解學(xué)生的心理，關(guān)愛學(xué)生，幫助他走出學(xué)習(xí)困境。

3. 先防后治。有效的課堂，比起耗費(fèi)巨大的精力去處理學(xué)生的開小差現(xiàn)象，不如把工作做在前面，做到先防后治。具體可以從以下幾點(diǎn)入手： （1）每學(xué)期開學(xué)第一課時(shí)，就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，如該做什么，不該做什么，可以采用口訣方式讓學(xué)生背誦，做到心中有紀(jì)律。 （2）嚴(yán)守紀(jì)律，處理公正。對(duì)待紀(jì)律問題一定要公平公正公開地處理，避免一碗水端不平的現(xiàn)象發(fā)生，以免造成學(xué)生內(nèi)心的不平衡。 （3）打造有趣味吸引人的課堂。小學(xué)生的心理特征是喜愛豐富生動(dòng)的教學(xué)游戲和課堂互動(dòng)，教師可從這一角度出發(fā)，打造活動(dòng)生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，營造和諧互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生愛上課堂。

希望本文針對(duì)小學(xué)英語課堂紀(jì)律的分析，可以對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起到積極推動(dòng)作用。只有在課堂上營造出平等和諧的氛圍，才能進(jìn)一步打造紀(jì)律良好的班級(jí)隊(duì)伍，才能為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陜倩倩.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探析[J].當(dāng)代教研論叢，2017（06）.