摘要：本文研究采用基于超星學(xué)習(xí)通H動控制原理課程的線上線下混合式教學(xué)改革探索與研究。通過合理的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0124-02

The Reform and Exploration of Hybrid 'reaching Based on Superstar Learning

FENC Jun-jie

（School of Physics and Electrical Engineering， Liupanshui Normal U niversity， Liupanshui 553004， China）

Abstract： The research and exploration of online and offline Hybrid Teaching Reform Based on the course of super star leaminggeneral automatic control principle in this paper. The comhination of online and offline teaching is realized through the reasonabledesign of online and offline teaching. The method cultivates students ' independent learning ahility， improve students ' learning in-terest and participation and improve teaching quality and teaching effect.

Key words： superstar learning; hybrid teaching; autonomous learning

1引言 《自動控制原理》課程是電氣工程及其自動化、自動化等本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系設(shè)置中，該課程起著承前啟后的作用，以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析等課程為基礎(chǔ)，又是電力電子技術(shù)等課程的先修課程。該課程具有理論性較強(qiáng)、知識點(diǎn)多、較為抽象等特點(diǎn)[1-2]。再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來就會感覺內(nèi)容枯燥.學(xué)習(xí)的積極性不高，影響學(xué)習(xí)效率。針對上述問題，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法，“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在此背景下產(chǎn)生的混合式教學(xué)模式成為高校教師研究的熱點(diǎn)[3-4]。本文針對“自動控制原理”課程的特點(diǎn)，開展基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的混合式教學(xué)的探討與研究。

2混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)流程

首先，任課教師需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，梳理課程中線上、線下的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成知識點(diǎn)，錄制成視頻的形式，也可以合理引用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過相應(yīng)的測驗(yàn)環(huán)節(jié)，用來檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。做好學(xué)情分析，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。其次，“混合式”教學(xué)采用拉力賽式的管理方式，學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是一個點(diǎn)滴積累的過程。實(shí)現(xiàn)了考核方式的多元化、多途徑、過程性的考核，便于學(xué)生管理和學(xué)習(xí)監(jiān)督。“混合式”教學(xué)模式整合了傳統(tǒng)線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的兩種模式，實(shí)現(xiàn)了線上、線下互動互通，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度。線上為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。線下教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)解析，師生之間、生生之間的個性化互動。

3超星學(xué)習(xí)通在自動控制原理課程中的應(yīng)用

“超星學(xué)習(xí)通”在“自動控制原理”課程中的應(yīng)用包含課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后拓展等幾個環(huán)節(jié)。

課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建好教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考問題去完成課前自主學(xué)習(xí)。可以設(shè)置一些討論、測驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解。學(xué)生在并預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，可以通過討論模塊提出，教師可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑、討論，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生必須完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣可以保持學(xué)生積極性和參與度，保證線上學(xué)習(xí)效果。每一個章節(jié)結(jié)束后，可以進(jìn)行章節(jié)測驗(yàn)來進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。

課中，上課過程中可以采用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，如以自主學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向，答疑解惑方式，重難點(diǎn)的解析、知識點(diǎn)串講、案例分析、問題討論、小組任務(wù)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識。課上可以利用技術(shù)手段提高互動效率，課堂問卷、課堂測驗(yàn)，搶答、選人、主題討論、分組活動等環(huán)節(jié)，如可以發(fā)布人工智能對我們學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的影響等話題開展討論。回答正確給相應(yīng)的積分獎勵，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程或?qū)崟r(shí)互動更加有針對性，也就實(shí)現(xiàn)了線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

課后可以通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)、單元測試、指定預(yù)習(xí)的章節(jié)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)等。系統(tǒng)會自動統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況、正確率等信息，能夠分析出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難和問題所在，便于教師對本次課程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生也可以在自學(xué)過程的問題、困難，在線與教師交流。大數(shù)據(jù)分析，教師可以做一些教學(xué)問卷，及時(shí)了解學(xué)生的意見和建議，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)平臺可以準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的訪問情況等全面的統(tǒng)計(jì)分析，便于形成過程性考核評價(jià)。

4總結(jié)

針對“自動控制原理”課程教學(xué)，堅(jiān)持以“以學(xué)生為中心”的教育理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)初步研究與探討，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥飛.“自動控制原理”課程教學(xué)改革探討[J].民辦高等教育研究，2019，16（3）： 24-26.

[2]鄭艷.“自動控制原理”混合式教學(xué)模式探索及教學(xué)實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（6）： 44-48.

[3]邵璇，張禮慧，高俊山.雙一流建沒下《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2019（22）： 107-109.

[4]楊慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科教文匯，2019（11）： 100-103.

【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2020-05-12

基金項(xiàng)目：貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：No.2019145）資助

作者簡介：馮俊杰（1983-），男，河北唐山人，博士，副教授。