【摘要】小學(xué)英語教學(xué)對(duì)青少年的未來發(fā)展具有重要意義，不僅可以有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，還能幫助他們形成開放、包容的個(gè)性，促進(jìn)其思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)滲透情感教育中存在的一些問題，本文提出了小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;外國文化;英語教學(xué)

【作者簡介】王寶奎（1972-），男，漢族，山東臨清人，山東省臨清市先鋒辦事處范爾莊小學(xué)，一級(jí)教師，本科。

音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我積極運(yùn)用音樂這種藝術(shù)形式和其他容易吸引學(xué)生注意力的教學(xué)輔助手段把學(xué)生吸引到自己的周圍，努力做到讓學(xué)生喜歡英語，喜歡英語老師，從而在英語課堂中放飛，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展個(gè)性。

一、在Warm up或Lead in環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)氛圍

我國著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”語文課如此，英語課也是如此。一個(gè)精彩的warm up，就可以在學(xué)生剛開始上課時(shí)牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，在這環(huán)節(jié)中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂或其他學(xué)生喜歡的方式把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，從而讓學(xué)生以極短的時(shí)間進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。如上三年級(jí)上冊Module9Unit1This is my mother一課時(shí)，在Warm up 環(huán)節(jié)，我設(shè)置聽唱歌曲Good morning，Sam，為后續(xù)Sam介紹他家人做準(zhǔn)備。對(duì)于初學(xué)英語的孩子來說，一邊揮著手做動(dòng)作，一邊嘴里唱著，既能鞏固前段時(shí)間學(xué)的知識(shí)，又有學(xué)習(xí)興趣，最重要的是孩子們從情感上來講喜歡英語，應(yīng)該說就這是最大的成功。再比如小學(xué)生愛唱好動(dòng)，根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，我們在復(fù)習(xí)What are you doing？ I am doing Taijiquan.類似的句型時(shí)，以《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的曲調(diào)或其他曲調(diào)新編，從而使這樣的重點(diǎn)句型得到突破。通過類似的熱身，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，就為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)地順利開展奠定了基礎(chǔ)。

除聽唱歌曲的形式外，我們還可以采取做語音操的形式，教師播放視頻，師生一起跟著視頻邊做手勢邊唱。如三年級(jí)下冊Module1 Unit1 It is the ABC song的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看猴子，擺造型”的游戲，活動(dòng)目的：1. 讓學(xué)生了解字母表的功能;2. 讓學(xué)生會(huì)使用字母表完成排序任務(wù);3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備了有關(guān)猴子的各種各樣的字母造型ppt。過程：學(xué)生觀看課件，然后選出自己最喜歡的造型和最難的造型，最后學(xué)唱字母兒歌擺造型，按字母順序排隊(duì)。實(shí)踐證明效果非常好。總之，在這方面形式不一，靈活多樣。需要注意的是形式要圍繞著教學(xué)任務(wù)而來，不能為熱鬧而來。

二、在Presentation或Practice環(huán)節(jié)，積淀情感

新知呈現(xiàn)是學(xué)生感知理解和認(rèn)識(shí)新的語言知識(shí)的過程，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新知呈現(xiàn)時(shí)想要把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，就要注意方法。比如在上例中，熱身之后，單詞和詞組“reading a book/ flying a kite/ taking pictures/ riding a bike/”的呈現(xiàn)都融入在聽歌的練習(xí)中，將聽力的練習(xí)和新詞的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生就會(huì)快樂得多。除聽歌外，我們還可以采取表演呈現(xiàn)、游戲呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、動(dòng)畫呈現(xiàn)等多種方式。五年級(jí)下冊Module9 Unit1 We laughed a lot的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“昨天——現(xiàn)在——明天”的活動(dòng)，活動(dòng)目的：在對(duì)比中深刻理解一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)三種英語時(shí)態(tài)。準(zhǔn)備：板書Yesterday Now Tomorrow 。過程：以四人小組為單位，其中一人依次說出read a book/fly a kite/take pictures/ride a bike等動(dòng)作詞，其余三人則做動(dòng)作。說完動(dòng)作說句子，四人輪流進(jìn)行。

如：S1： Yesterday ...（作讀書狀）

Ss： You（He /She） read a book yesterday.

S1： Now...（作放風(fēng)箏狀）

Ss： You（He /She） are （is） flying a kite.

S1： Tomorrow...（作照相狀）

Ss： You（He /She）will take pictures.

新知呈現(xiàn)之后，在操練階段，我常常模擬生活情境來表演，這是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。比如：在三年級(jí)上冊Module9 Unit1 This is my mother一課中，新知呈現(xiàn)之后，在操練階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“今天我來當(dāng)劉星”的活動(dòng)?；顒?dòng)目的：能熟練運(yùn)用句型“This is my ...”介紹自己的家人或自己的物品?；顒?dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)“劉星的一張全家?！钡膒pt。我們知道電視劇《家有兒女》是小學(xué)生們非常喜歡的一部作品，通過這一活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解、運(yùn)用mother、 father、 grandpa、 grandma、 sister、 brother等有關(guān)家庭成員的單詞。再比如四年級(jí)下冊Module4 Unit2 Will it be hot in Haikou？的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小小播音員”的活動(dòng)，活動(dòng)的目的讓學(xué)生練習(xí)詢問及預(yù)報(bào)天氣的語句。首先老師以簡筆畫的形式在黑板上出示一張中國地圖，用“Beijing、 Jinan 、Hangzhou、 Lasa”等標(biāo)注地點(diǎn)，而后找一位學(xué)生上前做小播音員，其他學(xué)生填寫天氣表格，然后打亂次序?qū)W(xué)生分成兩組操練：Will it be windy（hot sunny cloudy） in...？Yes，it will./No，it wont.最后全班總結(jié)：It will be……in……預(yù)報(bào)天氣?？傊寣W(xué)生在自主參與、小組合作、豐富多彩的活動(dòng)中成為課堂的主人，在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生深深地呼吸著知識(shí)的新鮮空氣并放飛自我。

三、在“Homework”環(huán)節(jié)，趣味無限

情感教育的滲透是教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即使在作業(yè)布置這一步驟也應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，作業(yè)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)簡單為聽聽、讀讀、背背，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上有所改進(jìn)和提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面要讓學(xué)生在玩中再次強(qiáng)化并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。如三年級(jí)上冊Module9 Unit1 This is my mother.的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我到你家來做客”的活動(dòng)。1. Draw your own family tree and introduce your family members：This/That is……; Is this/that……？Yes， it is./No， it isnt.這樣“生活化”的作業(yè)將學(xué)生學(xué)過的對(duì)話融于一定的情境中，語言輸入之后再進(jìn)行有效的輸出，有效的輸出是更深入地學(xué)習(xí)，對(duì)語言的綜合運(yùn)用是我們應(yīng)達(dá)到的最終目標(biāo)。再比如：學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞之后，我會(huì)要求學(xué)生把動(dòng)物畫下來，并在下面用英語寫出動(dòng)物的名稱，第二天，要求學(xué)生展示作品，用幾句簡單的英語介紹。

總之，方法不一而足，運(yùn)用語言去做事情，是英語學(xué)習(xí)的最終目的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)將英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化。讓我們的英語課堂在知識(shí)的海洋里多些歌聲，多些笑聲，應(yīng)是我們追求的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜立紅.談一談?dòng)⒄Z教學(xué)的方法[J].聊城教育雙月刊，2016，12，5.