【摘要】英語是學(xué)生在未來就業(yè)環(huán)節(jié)所必備的職業(yè)技能，因此教師需要尋找新的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生首先能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生才會逐漸學(xué)好英語，懂得英語的重要性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，則可以有效地改善學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，以提高學(xué)生的課堂參與感，這對于提高中職英語教學(xué)的有效性十分有利，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中職英語

【作者簡介】薛梅梅，江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為在政治教學(xué)中所主要推行的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師可以與學(xué)生展開充分的溝通交流、互動合作，既提高了學(xué)生的課堂參與度，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于中職教學(xué)來說學(xué)生普遍不喜歡英語教學(xué)，只可以為學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是改善當(dāng)前中職英語教學(xué)的有效教學(xué)手段之一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中所需要遵循的教學(xué)原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)來講解新知識，隨后利用課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對于知識的理解與認(rèn)識這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，再加上學(xué)生往往對教師都有一定的敬畏心理，所以學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，也很難及時地與教師展開溝通交流。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)之前，學(xué)生需要利用課本和微課等教學(xué)素材對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的理解和認(rèn)識，隨后，教師在課堂教學(xué)中則根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，然后根據(jù)學(xué)生所提出的問題逐一展開突破，促使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對于知識的理解與掌握。而翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，真正尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

二、借助課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而預(yù)習(xí)是提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容理解和認(rèn)識的主要方法，因此，教師可以借助課前預(yù)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在my best friend的教學(xué)中，教師可以通過多媒體平臺為學(xué)生傳輸微課課件并且提出預(yù)習(xí)要求。要求學(xué)生根據(jù)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容去向同學(xué)介紹一個自己的 best friend，并讓學(xué)生將介紹內(nèi)容以英文的形式寫下來。如果遇到自己無法完成的部分，則可以利用中文代替，這樣學(xué)生就在預(yù)習(xí)過程中，不僅完成了對于知識的預(yù)習(xí)，還提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了自己所存在的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨后，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，將相同類似的問題學(xué)生組成同一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所提出的問題去展開互動和探討，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識和主動學(xué)習(xí)能力。最后，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行統(tǒng)一的講解和分析，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用能力。

三、在課堂教學(xué)中做好翻轉(zhuǎn)課堂活動的教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師首先需要全面了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所獲得的知識，隨后根據(jù)學(xué)生的問題展開針對化教學(xué)活動的設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適時調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容和流程，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。除此以外，教師還必須注重學(xué)生的教學(xué)反饋和評價，讓學(xué)生能夠及時反映在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而促使教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握屬于自身的學(xué)習(xí)方法，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計有針對性的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動。但需要注意的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中教師仍然需要把控好課堂教學(xué)紀(jì)律，教學(xué)活動容易導(dǎo)致教學(xué)過程過于混亂，學(xué)生無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還需要將教學(xué)過程把控在一個合理的范圍之內(nèi)。

四、教師加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目標(biāo)是以學(xué)生為主展開課堂教學(xué)，但教師仍然是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要引路人，因此教師必須要發(fā)揮好其功能性作用以加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。例如，教師需要做好對于學(xué)生的課后知識引導(dǎo)工作，在當(dāng)前教學(xué)中，大部分教師忽略了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動，因此教師要將學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也作為一種重要的教學(xué)內(nèi)容，在布置課后作業(yè)時，需要注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍有所擴(kuò)展，注重引導(dǎo)學(xué)生去展開自主探索。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生建立第二課堂，讓學(xué)生能夠時時與教師展開對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，從而促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。

五、結(jié)語

中職英語仍然是教學(xué)中的一項重難點(diǎn)學(xué)科，教師需要合理利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高英語教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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