馮春園?楊金淑?姚爽

【摘要】本文以《新視野大學(xué)英語》（第三版）和《學(xué)術(shù)英語閱讀》課程微信公眾平臺在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用為例，把課題組成員所授班級作為教學(xué)案例和研究對象，結(jié)合訪談和問卷調(diào)查，全面評估教學(xué)效果，找出存在的問題并提出解決方案，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微信公眾平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和大英教學(xué)改革提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;微信公眾平臺;學(xué)習(xí)效果

【作者簡介】馮春園（1982-），山西偏關(guān)人，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，博士，研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)、文學(xué)翻譯、英語教學(xué);楊金淑，姚爽， 河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項目】本文系2017年河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用研究——以大學(xué)英語為例（項目編號：GJXH2017-220）的階段性成果。

隨著信息化時代的發(fā)展，手機已成為當(dāng)代大學(xué)生群體中使用頻率最高、應(yīng)用最廣泛的通訊工具。據(jù)調(diào)查，近八成的大學(xué)生每天使用手機的時間超過3小時。其中，手機微信日益強大的視頻、語音和信息分享功能，使其在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢和潛在的價值。作為大英教改的嘗試，筆者及課題組成員，在教學(xué)中將教材配套微信平臺、自主創(chuàng)建微信平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生即時、有效地獲取信息，并使用其移動、碎片化的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著積極的啟示意義。

一、 調(diào)研方法、過程分析

對國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行收集、分類和梳理，在教學(xué)理論和移動、碎片化學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計問卷，應(yīng)用實證調(diào)研法進(jìn)行廣泛調(diào)研，統(tǒng)計和分析學(xué)生微信使用頻率、學(xué)習(xí)中的主要問題、對平臺內(nèi)容和功能設(shè)計的期望等。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)、學(xué)生意向及微信功能、技術(shù)、對象的可行性，針對性地設(shè)置了自主創(chuàng)建公眾平臺的知識模塊與拓展內(nèi)容。在教學(xué)開展前，對使用教材：《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社，第三版）和大學(xué)英語拓展課程《學(xué)術(shù)英語閱讀》（外語教學(xué)與研究出版社）及學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)資源的分類，討論平臺的設(shè)計方案，并利用比較分析法，建立對照實驗班級，驗證教學(xué)效果。同時，確保學(xué)生全部注冊，指導(dǎo)學(xué)生熟悉平臺功能及使用方法，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，定時推送學(xué)習(xí)資料，并設(shè)置互動、共享功能。

在教學(xué)中，教師可通過學(xué)習(xí)進(jìn)度檢測功能，監(jiān)督學(xué)生按時完成各階段的作業(yè)，及時做出評價，并用模擬獎學(xué)金的方式鼓勵學(xué)生參與互動，形成主動、積極的學(xué)習(xí)氛圍。在一學(xué)期的教學(xué)實踐后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合微信平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，適時調(diào)整部分功能、內(nèi)容和教學(xué)方式，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)原則。一年后，再次進(jìn)行調(diào)研，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，聽、說、讀、寫能力的提升，并分析對比實驗組學(xué)生成績，細(xì)化和修正教學(xué)模式，使其更具理論和實踐參考價值。

二、 教學(xué)效果分析

在具體調(diào)研中，以課題組成員所教授的河北工業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)本科二年級學(xué)生為樣本，通過微星電子問卷的方式，發(fā)放調(diào)查問卷483份，完成率為100%。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生基本信息、微信公眾平臺的使用情況、興趣、學(xué)習(xí)困難以及對課程的建議、期望等。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對新型教學(xué)模式的認(rèn)可度很高，90%以上的學(xué)生認(rèn)為其在教學(xué)效果和對英語學(xué)習(xí)興趣的提高方面，較傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。作為實時交流、互動的自主平臺，所用微信公眾平臺比較切合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，其人性化和個性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升。2.學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。作為課堂教學(xué)的輔助方式，平臺的模塊和功能設(shè)計合理，學(xué)習(xí)材料豐富并具有時代性，讓學(xué)生感覺更輕松、愉快、便捷，從而激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣。3.學(xué)生聽、說、讀、寫能力顯著提高。微信公眾平臺改變了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，強化了學(xué)生的所學(xué)知識，對比實驗組學(xué)生的期末成績，參與學(xué)生的聽說、讀、寫能力的提高幅度為11%-24%，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提高的重要目標(biāo)。4.與課堂內(nèi)容同步，信息交流和反饋及時。不論是自主創(chuàng)建平臺還是教材出版社配套平臺，其針對性都很強，內(nèi)容都與學(xué)生所學(xué)教材高度一致。平臺的即時參與和師生的問答功能，使生生之間師生之間的信息交流同步，彌補了傳統(tǒng)大班教學(xué)課堂互動的不足。這些優(yōu)點在調(diào)研訪談的師生中也得到了普遍的認(rèn)可。綜上所述，大學(xué)英語微信公眾平臺憑借其開發(fā)自由度大、運行成本低、操作簡易、資源共享、形式多樣、學(xué)生體驗感好等特點，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

三、 存在問題與展望

由于大學(xué)英語微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用仍屬于實驗與初級階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查和訪談中，發(fā)現(xiàn)一些普遍關(guān)注并存在的問題。如：1.學(xué)生注意力的集中與學(xué)習(xí)效率問題。微信信息龐大、內(nèi)容和功能豐富，不少學(xué)生容易被其他內(nèi)容和功能所吸引，從而影響學(xué)習(xí)效率;2.教師監(jiān)管有限，考評成績不夠準(zhǔn)確。因教師無法即時監(jiān)督，部分自制力不強的學(xué)生，可能抄襲作業(yè)，而未能真正參與到學(xué)習(xí)中。3.完善公眾平臺功能與內(nèi)容的設(shè)計。目前，微信公眾平臺主要在課外及第二課堂發(fā)揮其作用，而未融入教室教學(xué)環(huán)境中，在課堂中的作用較為有限。4.平臺主要是以文字、圖片、音頻和少量視頻的方式呈現(xiàn)，雖較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)功能較為單調(diào)和模式化，隨著使用時間的增加，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。5.研究僅局限于課題組成員所在學(xué)校，樣本范圍覆蓋面較窄、案例有限、研究周期短，尚未進(jìn)行長期追蹤與實驗。

針對以上問題，應(yīng)在以下幾個方面做出改進(jìn)：1.完善微信平臺多樣化的評價機制。在二次開發(fā)時，改進(jìn)現(xiàn)有平臺功能，充分利用微信的語音特點，設(shè)計語音互動、討論、互評等多樣化的評價機制，從而保證教學(xué)質(zhì)量。2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和流程，增加模塊的豐富性和趣味性?？紤]到學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自律意識不強的特點，教學(xué)模塊形式和內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)更具多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇性地應(yīng)用平臺功能，以吸引學(xué)生持久的注意力。3.擴大微信平臺的應(yīng)用范圍、增強教師的教學(xué)監(jiān)管。微信平臺用于學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，雖達(dá)到了利用碎片化時間學(xué)習(xí)的目的，但在教師監(jiān)督有限的情況下，部分自律性不高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，如能把課前、課堂、課后是三個階段統(tǒng)一在一個模塊中，則能更好、更全面地融入教學(xué)。4.深入研究國內(nèi)外最新成果，完善課程的理論框架，并在更廣泛的教育領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用研究，使其走向成熟并更具現(xiàn)實意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，融入了現(xiàn)代教學(xué)理論的探索，順應(yīng)了時代的要求，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，受到師生的普遍認(rèn)可，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課堂效率的提高有著顯著的作用。但由于目前尚在起步階段，無論是平臺功能的開發(fā)，還是教學(xué)的設(shè)計，都有較大的提升空間，相信經(jīng)過在實踐教學(xué)中的不斷完善，將在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的推廣和應(yīng)用價值。

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