陳凱敏

摘 要：散文寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是寫作教學的重點和難點。教師應重視散文寫作教學，更新散文寫作教學思維，啟發(fā)學生的散文寫作意識;創(chuàng)新寫作教學方法，激發(fā)學生寫作興趣;利用信息技術，擴充學生的寫作素材積累;積極開展寫作活動，加大散文寫作訓練力度;做好課后反思，提高語文散文寫作教學成效。

關鍵詞：初中語文;散文寫作;教學方法;寫作意識;寫作能力;教學成效

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0102-02

散文作為一類文學體裁，它的語言、意境、表現手法等特點對學生寫作知識的積累、思想情感的表達具有重要作用。目前，散文寫作教學還存在很多問題。究其原因，主要是教師在寫作教學中，過多地采用傳統的說教為主的教學方式。這種教學方式是教師將一些寫作的方式方法告訴給學生，由學生自由發(fā)揮進行寫作。在這種教學方式的影響下，學生缺乏寫作興趣和寫作動力，也很難在寫作過程中掌握一定的寫作技巧，從而導致寫作能力低下。為改變這種教學局面，教師應更新教學觀念，注重激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生散文創(chuàng)作意識，提高學生散文寫作能力?；诖?，本文對語文散文寫作教學進行探究，旨在為當前的初中語文散文寫作教學提供參考和借鑒。

一、更新語文散文教學思維，啟發(fā)學生的散文寫作意識

王榮生教授曾在“中小學散文教學的問題及對策”中提到，散文是中小學閱讀教學的主導文類。要切實提升學生的散文寫作水平，關鍵在于教師要更新教學思維，啟發(fā)學生的散文寫作意識。但就目前的情況來看，初中階段學生學習時間比較緊張，很少有時間進行寫作方面的練習，導致學生的寫作意識和寫作能力缺乏。要改變這種教學局面，教師在語文教學過程中，就要對語文散文寫作教學重視起來，并適當增加對學生散文寫作方面的練習，啟發(fā)學生的散文寫作意識，調動學生散文寫作的積極性和主動性，讓學生對散文寫作不再有畏懼感。

例如，在《春》一課的教學中，教師可以先把學生劃分為若干合作學習小組，讓學生以小組為單位，就“文章中有哪些你認為描寫景物的優(yōu)美句子，這些句子運用了哪些修辭手法”進行討論交流，以加深學生對文章優(yōu)美語句的理解和記憶，為散文寫作積累素材。在學生討論交流后，教師可從各小組隨機挑選一名學生，讓他把自己認為文章中寫得最美的句子分享給其他同學，并且要對句子進行賞析。在學生分享后，教師要讓學生把本節(jié)課當中的一些優(yōu)美句式和段落記錄下來，以學習和借鑒文章描寫景物的手法。

二、創(chuàng)新語文散文寫作教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

良好的寫作教學方法不僅能有效提升學生的寫作水平，還能提高課堂教學成效，推動初中語文課程的改革和發(fā)展。但是很多時候，教師在教學過程中只是讓學生著重去學習和理解教材的內容，并嘗試按照教材當中的文章來模仿著進行寫作，卻很少主動地傳授給學生一定的寫作方法和技巧，從而導致學生散文寫作能力一直得不到有效提升和發(fā)展。為改變這種教學局面，教師應創(chuàng)新寫作教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，提高學生的散文寫作能力。為此，教師在初中語文散文寫作教學中，應該傳授給學生一定的寫作方法和寫作技巧，同時還要堅持遵循一定的寫作原則，以避免學生走入散文寫作的誤區(qū)，只有這樣，才能真正提高學生的寫作能力。

例如，在對《背影》一課進行學習和解讀的過程中，教師可就“文章中寫四次背影的同時還寫了四次流淚，這四次流淚都發(fā)生在什么情況下，其中蘊含著作者怎樣的思想情感”讓學生在課堂中展開討論交流，體會作者當時復雜的心理活動。教師也可以讓學生通過自由結組的方式進行討論交流，把自己和父母之間發(fā)生的印象深刻的事情與小組同學進行分享，進而加深對課文內容的理解，加深對作者思想情感的體會，觸動自己的情思，為寫作醞釀氣氛。

三、利用信息技術，擴充學生的寫作素材積累

隨著信息技術在初中語文寫作教學中得到越來越廣泛的應用，信息化的教學模式正逐漸取代傳統的以教師口述為主的授課方法，并逐漸成為當前初中語文教學中常見的教學模式。利用信息化手段開展教學，不僅可以改變當前的教學形式，還可以將教材當中一些晦澀難懂的知識內容直觀化、生動化和形象化，既讓學生容易理解，又能加深印象，同時還可以豐富學生的寫作素材。為此，教師在初中語文散文寫作教學中，應重視信息技術的應用，加快信息化教學模式的構建，為學生豐富和積累寫作素材提供幫助。

例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學中，教師可以先讓學生自由閱讀課文，畫出文章當中寫得優(yōu)美的句式，并說一說這些句式好在哪里。然后，教師可以利用課件將本節(jié)課中需要學生重點去學習和掌握的內容加以整理和歸納，并直觀地加以呈現，以方便學生學習和掌握。最后，教師可借助信息技術的資源優(yōu)勢，搜集并下載一些紫藤蘿瀑布相關的文獻資料，以此來擴充學生的寫作素材積累。

四、積極開展語文散文寫作活動，加大散文寫作訓練力度

對于初中學生來說，散文寫作是比較困難的。一方面，學生需要在課堂學習的過程中了解散文的特點，并分析和把握文章所蘊含的思想情感，一方面，還要在寫作的過程中具有真情實感，能夠將自己的心理活動和內心的想法利用文字形式表達出來。因此，要提升學生的散文寫作能力，就要加大對學生進行散文方面的寫作訓練，多組織開展具體的寫作活動，鼓勵和引導學生積極主動地進行寫作，切實提高學生的散文寫作能力。

例如，在《濟南的冬天》一課教學中，教師可就“文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天？運用了哪些寫作手法？這些寫作手法的運用有何妙處”等問題對學生進行提問，并讓學生利用小組合作的方式進行討論。學生可結合自己對故鄉(xiāng)冬天的認識進行分析，著重分析文章當中所運用的一些寫作手法的妙處。教師還可以讓學生對故鄉(xiāng)進行描述，并寫一篇和故鄉(xiāng)冬天有關的散文。在學生完成習作后，教師可組織學生將所寫的散文與其他同學進行分享。

五、做好課后反思，提高語文散文寫作教學成效

在初中語文散文寫作教學中，要切實提高教學成效，提高學生散文寫作能力，教師不僅要做好課堂的教學工作，還需要在課堂教學結束后，對課堂教學進行反思和總結，找出課堂教學過程中的不足，從而加以完善。有些教師就是因為忽視了對課堂教學及時進行反思和總結，才導致課堂教學過程中所存在的一些問題一直得不到有效解決，教學成效得不到有效提高?；诖?，教師在開展初中語文散文寫作教學中，應做好課后反思，以提高語文散文寫作教學成效。

例如，在《一棵小桃樹》一課的教學中，教師除了進行必要的課堂教學以外，還需要在課堂教學結束后，對自己的授課情況進行反思和總結。找出課堂教學中的不足，加以補充和完善，以加深學生對課文的印象，使學生深入理解課文內容，更好地實現基礎知識和基本技能的教學目標，為學生散文寫作提供助力。

散文作為一類文學體裁，它的語言、意境、表現手法等特點對學生寫作知識的積累、思想情感的表達具有重要作用。散文寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是寫作教學的重點和難點。教師應重視散文寫作教學，更新語文散文教學思維，啟發(fā)學生的散文寫作意識;創(chuàng)新語文散文寫作教學方法，激發(fā)學生寫作興趣;利用信息技術，擴充學生的寫作素材積累;積極開展寫作活動，加大散文寫作訓練力度;做好課后反思，提高語文散文寫作教學成效。

參考文獻：

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作者簡介：陳凱敏（1999-），女，浙江溫州人，紹興文理學院2017級在校生，從事漢語言文學（師范）專業(yè)研究。

Exploration of the Teaching of Chinese Prose

Writing in Junior Middle School

Chen Kaimin

（Zhejiang Shaoxing University of Arts and Science， Shaoxing 312000， China）

Abstract： Prose writing teaching is an important part of Chinese teaching， but also the focus and difficulty of writing teaching. Teachers should attach importance to the teaching of prose writing， update the teaching thinking of prose writing， inspire students' awareness of prose writing， innovate writing teaching methods， stimulate students' interest in writing， use information technology to expand students' writing material accumulation， actively carry out writing activities， increase prose writing training， do a good job in after-school reflection， and improve the effectiveness of Chinese prose writing teaching.

Key words： junior middle school Chinese; prose writing; teaching method; writing consciousness; writing ability; teaching effect