韓寶林

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。文章基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0088-02

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)際上就是利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題最終掌握知識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是近年來(lái)教育專家大力推崇的教學(xué)方法，取得了良好的實(shí)踐效果，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高具有非常重要的意義。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需求以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用其中，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，進(jìn)而積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，不知道應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，需要了解哪些內(nèi)容。教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。學(xué)生只需要結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和記憶即可，從而了解重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而重點(diǎn)記憶和重點(diǎn)掌握。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)更加高效，不再浪費(fèi)時(shí)間在一些只需要了解的知識(shí)點(diǎn)上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

其次，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠提高學(xué)生的課堂參與度。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度不高，游走在課堂學(xué)習(xí)之外，經(jīng)常出現(xiàn)走神、溜號(hào)、跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積壓的問(wèn)題越來(lái)越多，無(wú)法有效掌握知識(shí)，最終影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生必須緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏才能夠解決問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)暇溜號(hào)、走神，只能全神貫注學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的課堂參與度就會(huì)得到顯著提高，數(shù)學(xué)課堂也不再死氣沉沉，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

再次，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，實(shí)際上是因?yàn)闆](méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。而教師利用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以使學(xué)生跟著問(wèn)題逐步深入學(xué)習(xí)，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，只要吃透概念、掌握公式，就能夠進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題

利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量將會(huì)直接影響問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施質(zhì)量。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)問(wèn)題都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題能夠快速解決問(wèn)題，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。其次，教師需要把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度。如果教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度非常大，很容易降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。但是，如果教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度過(guò)低，也會(huì)影響部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這類學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法引起他們的注意，容易導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)溜號(hào)的情況。因此，教師把握問(wèn)題的難度是非常關(guān)鍵的。再次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中高度集中注意力。最后，教師還需要確保問(wèn)題具有探究性，能夠組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.提出問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要在學(xué)生將教師提出的要求都弄明白且了解了本堂課大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是一些學(xué)困生，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，甚至根本就不明白這個(gè)問(wèn)題到底是在講什么。因此，教師對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是非常重要的，這也是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要保證，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)分析問(wèn)題、討論問(wèn)題以及總結(jié)問(wèn)題等打下良好的基礎(chǔ)。

3.分析問(wèn)題

在明白教師所提出問(wèn)題的具體要求之后，學(xué)生就需要著手分析問(wèn)題了。分析問(wèn)題是思維發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生將教材知識(shí)付諸于實(shí)踐的過(guò)程。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行充分的分析，使學(xué)生了解到題干具體是在講什么內(nèi)容。只有弄懂題干，學(xué)生才能夠繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生自己無(wú)法做到全面的分析。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用團(tuán)隊(duì)的力量合作探究，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4.解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題，這是問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施中最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟。在此過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)利用相關(guān)的概念、公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。在解決的過(guò)程中，學(xué)生可以采取一題多解的方式，獲得思維的發(fā)展，提高解題效率。另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生遇到阻力，無(wú)法順利解決問(wèn)題。此時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握正確的解題方向，以免學(xué)生走彎路而影響解題效率。

5.總結(jié)問(wèn)題

總結(jié)問(wèn)題環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的一個(gè)過(guò)程，也是教師對(duì)學(xué)生答疑解惑的過(guò)程?？偨Y(jié)問(wèn)題環(huán)節(jié)是否到位，直接影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和整理，使學(xué)生對(duì)自己在問(wèn)題解決過(guò)程中依然沒(méi)有吃透的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而采取有效的教學(xué)對(duì)策對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身解決問(wèn)題的能力，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

6.課堂評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中是否存在問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，也是幫助學(xué)生審視自身學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本堂課學(xué)習(xí)中還存在著哪些不足，日后如何改正。教師還可以組織學(xué)生互評(píng)，由于在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行了有效的討論，有一定的了解，因此可以讓學(xué)生互相說(shuō)一下對(duì)方在此堂課中學(xué)習(xí)存在著的問(wèn)題，并給予一些合理性建議。而在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)之后，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如表?yè)P(yáng)部分學(xué)困生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠求助教師和同學(xué)，并積極思考。教師還應(yīng)針對(duì)性地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，能夠全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)從設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，有效開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

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Exploration of the Practical Strategy of Question Teaching Method in Mathematics Teaching

Han Baolin

（Mingde Junior Middle School of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： In mathematics teaching， the teacher adopts the problem-based learning method， which can reduce the difficulty of students' learning mathematics knowledge， improve the efficiency of students' mathematics learning， enable students to master mathematics learning methods， and make students more relaxed and happy in mathematics learning. Based on the significance of the application of problem-based learning method in mathematics teaching， this paper discusses the application strategy of problem-based learning method in mathematics teaching， so as to improve the effect of mathematics teaching and cultivate students' inquiry ability.

Key words： mathematics teaching; problem-based learning method; learning efficiency; teaching effect