王高強

摘 要：隨著新課改的深化和推進，初中體育教學改革也提上了日程。新課程標準要求教師在教學中，要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，努力創(chuàng)新教學形式，優(yōu)化課堂教學過程，讓學生積極主動參與體育學習活動，以此提高學生實踐能力?；诖?，文章將對初中體育教學優(yōu)化課堂教學提高學生實踐能力的策略進行簡要探析，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：初中體育;課堂教學優(yōu)化;實踐能力;提高策略

一、 引言

初中體育是初中階段素質教育開展的重要組成部分，是強化學生身體素質，培養(yǎng)其堅韌意志和優(yōu)秀品質的重要學科。因此，在初中體育教學中，教師并不能僅聚焦于簡單體育知識的講解，而是要從學生學習實際出發(fā)，讓學生深刻明白體育的意義，培養(yǎng)其對體育鍛煉的興趣，并挖掘和激發(fā)學生潛在的體育優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學過程，煥發(fā)體育課堂活力，激活學生創(chuàng)造意識，進而提高學生實踐能力，促進其全面發(fā)展。

二、 轉變教學觀念，重視實踐能力的培養(yǎng)

（一）正確認識體育學科的意義

初中體育教學優(yōu)化課堂，提高學生實踐能力之初，教師需先正確認識體育學科的價值和意義。首先，素質教育背景下，體育學科已經不再是當初游離于學校教育體系之外的獨立學科了，它和其他學科有著千絲萬縷的關系，在學生全面發(fā)展過程中也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師在教學中不可割裂體育和其他學科聯(lián)系，而是要將各個學科知識引進體育課堂，以此完善學校教育體系，將體育學科緊緊鑲嵌其中。其次，體育學科的教學目標也不再是單純的體育知識講解或體育技能的掌握了，而是更為注重對學生人格和思想的影響，對學生情感態(tài)度以及價值觀產生積極意義，因而在教學中，教師要放寬眼界，跳出課堂的局限和束縛，以學生長遠發(fā)展為目標而開展體育教學，切實發(fā)揮體育學科的育人功能，促進學生全面發(fā)展。最后，體育學科和學生生活是密切相關的，它是存在于生活中、影響生活的實用性學科，所以在教學中教師要聯(lián)系生活實際而教學，將體育鍛煉這一意識根植于學生思想之中，以此培養(yǎng)學生終身體育觀，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為其日后發(fā)展筑基。

（二）確立學生主體地位

在初中體育教學中，教師要明確學生的主體地位，從學生學習實際出發(fā)而開展體育教學，重視學生的學習感受，讓學生積極融入課堂之中，自主學習和實踐，以此提升其體育水平。傳統(tǒng)的體育課堂上，課堂前半部分教師會講述相關的體育知識，然后進行動作示范，后半部分讓學生學習模仿，教師會給學生安排一些任務，對一些規(guī)范動作重復練習，課堂結束之前教師會對學生進行考核，糾正學生的錯誤動作。這種課堂的主體是教師，學生只能被動地接受知識。并且學生在課堂后半部分的動作練習，只是對錯誤的重復，課堂效率不高。教師應該轉變教學觀念，將課堂交給學生。學生在體育方面具有差異性，他們掌握的體育知識和體育運動有所不同。以學生為主體的體育課堂可以將這些差異性消除。以羽毛球教學為例，教師可以先調查學生對羽毛球的掌握情況，將熟悉羽毛球的學生挑選出來，組成一個小組，先集中對小組的學生進行訓練，規(guī)范他們的動作，然后讓這些學生去教其他同學。這樣教師的壓力相對會減少，而學生學習機會又得到了增多。教師要從教師本位向學生本位轉變，從重視教師的“教”轉向注重學生的“學”，讓學生感受到被需要、被重視，讓體育學習由自發(fā)走向自覺，努力煥發(fā)體育課堂生機與活力，使學生在此過程中感受到學習體育的樂趣，繼而建立長久的學習興趣，最終成為體育課堂的積極分子，可想而知當每個學生都成為課堂積極分子時，體育課堂教學效率也會自然而然地提高。

（三）重視實踐能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師不是單純講解體育理論知識，就是純粹地進行體育活動，沒有確切的目標和完善的教學設計，將體育理論學習和實踐提升落實，讓學生在系統(tǒng)性的鍛煉中獲得成長。因此，在初中體育教學中，教師要脫離單一理論化體育范疇，將理論解說和實踐內化有效結合起來，以豐富多樣的實踐活動，調動學生參與積極性，以此提高學生實踐能力。

（四）培養(yǎng)學生終身學習意識

小學的體育課堂偏向娛樂化，學生的體育意識還沒有形成。初中的學生對體育的重視程度較高，甚至有學生展現(xiàn)出優(yōu)秀的體育天賦。體育學習是漫長的，應試只是一個短期的目標，學生應該有終身學習的意識。體育科目不同于其他科目，在學生以后的發(fā)展中，隨時可能與體育接觸，所以，學生的終身學習是很有必要的。教師在教授理論知識的同時，應該有意識地培養(yǎng)學生的思維，加深他們對體育的印象，提高學生的綜合素質，促進他們身心的健康發(fā)展。

三、 以提高學生實踐能力優(yōu)化課堂教學

（一）創(chuàng)新教學模式

在初中體育教學中，教師要以培養(yǎng)學生實踐能力為重，而優(yōu)化體育課堂，煥發(fā)課堂生機與活力，調動學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展。首先，教師要積極創(chuàng)新教學模式，改變傳遞—接受式的教學現(xiàn)狀，引進指導—接受、自學—點撥、探索—發(fā)現(xiàn)以及示范—模仿等多種新型教學模式，并結合教學實際而科學選擇，給予學生學習自由權和主動權，促進學生學習意義的構建和生成。如在體育教學中，教師可選擇示范—模仿的教學模式，先由教師示范，然后學生模仿學習，當學生練習一段時間后，教師就可挑選一些對體育動作掌握較好的學生進行示范，讓其他學生觀察和糾正自己的動作，這樣既能減輕教師的負擔，又能發(fā)揮學生主體性，讓學生融入體育課堂之中，同時還能激發(fā)學生的好勝心，讓學生更積極地投入于體育學習，去爭做動作示范者，這于學生體育學習將會起到不可估量的積極作用。

另外，教師可以借助媒體設備進行教學。帶學生做體操時，可以用廣播設備播放體操語音指示，學生可以跟著廣播設備的音樂調整自己的動作。以籃球的動作教學為例，廣播設備也可以為學生的動作提供語音指示。大部分學生課余時間喜歡打籃球，但是他們的動作并不規(guī)范，并且他們的球場規(guī)則也不符合標準。所以教師利用媒體設備教學可以模擬球場的情境。這樣學生在課余時間練球會自主調整動作和規(guī)則。課堂結束動作示范后，教師可以帶領學生進行自主性的動作創(chuàng)造，可以共同研究傳球、投籃、防守的新動作。教師和學生的互動可以加深兩者的友誼，課堂的教與學邊界模糊化，課堂內容豐富化。

（二）豐富教學方法

教學有法但教無定法。所以在初中體育教學中，教師要努力豐富教學方法，在傳統(tǒng)講授法的基礎上，創(chuàng)造性地引進和運用指導法、演示法、情境法等多種方法，有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度，促使學生自主投入體育練習，以此提高其實踐能力。譬如，在學習籃球時，教師就可創(chuàng)設比賽情境，將參賽學生劃分為兩個專業(yè)籃球小組，接著再從隊伍中挑選一名對籃球規(guī)則熟悉的學生作為裁判，設定比賽規(guī)則，引導學生有序進行比賽。以比賽的方式進行教學，不但能夠激發(fā)學生參與激情，讓學生更快、更好地掌握籃球技能，同時也便于教師觀察和了解學生對籃球知識的掌握程度，并對學生不當行為及時糾正，繼而大幅度提高體育教學效率。

（三）拓展和深化教學內容

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師過分依賴教材，盲目照搬教材而教學，未切實聯(lián)系學生學習實際而教學，使得體育課堂氣氛沉悶，課堂內容陳舊無新意，難以勾起學生好奇心和求知欲，激發(fā)學生參與激情，導致課堂效率低下。因此，在新課改背景下，教師要積極拓展和深化教學內容，跳出教材的局限和束縛，從廣度和深度上延展體育課堂，從多個方面提高學生實踐能力。如在足球教學中，教師可借助多媒體技術為學生播放一些足球比賽，讓學生真切感受足球運動的激情，喚醒學生對足球的熱愛，使學生產生強烈的參與感，主動積極地投入足球運動。

（四）給予學生自學時間

初中時期的學生已經有一定的體育基礎了，他們的思維能力和自學能力可以滿足自學的條件。體育是一門靈活性很強的學科，雖然體育動作有標準，但是體育動作仍然可以變化多樣。而且學生自學也是新課標的要求。學生在以往的體育基礎對體育動作進行研究，摸索，研究新知識和舊知識的區(qū)別，感受新技巧的靈活性和高效性。教師在課堂主要起引導的作業(yè)，引導學生聯(lián)想基礎知識和新內容的相同點和區(qū)別，教學生分解動作，再連貫成完整的一套動作。需要注意的是，教師必須經常和學生溝通，掌握學生的學習動態(tài)。學生自學新內容會犯很多錯誤，特別是基礎差的學生，如果沒有教師的指導糾正，他們自學效率會很低，自學課堂的優(yōu)勢也得不到體現(xiàn)。

四、 構建多元化體育學習平臺

（一）完善體育學習硬件設施

多元化體育學習平臺，首先要建立在完善的基礎設施上，而這也是優(yōu)化體育課堂必不可少的舉措之一。在初中體育教學中，不僅教師教學觀念、教學方法等“軟件”要改變，如體育實踐平臺和環(huán)境這些“硬件”也要跟得上才行。如足球場就是開展足球運動不可或缺的，如果在教學中，教師想要學生身臨其境地感受足球運動的激情和火熱，則首先要為學生創(chuàng)建適宜的環(huán)境，否則僅靠想象則很難達到預期的教學效果。除此之外，在條件允許的情況下，學校應該經常更新體育設施，一方面為了學生有更好的課堂體驗，另一方面也保證學生的安全，有些設施老化較快，并且有安全隱患，它們的更新必須得到重視。

（二）創(chuàng)建多元化體育課程體系

學生興趣愛好不同，所以在初中體育教學中，教師要避免同一化教學，扼殺學生個性，而是要充分尊重不同學生對體育學習的個性化需求，盡力創(chuàng)建多元化體育課程體系，立足于學生學習實際而選擇性開展體育教學，讓學生自由選擇喜歡的體育科目，有力發(fā)揮“興趣是最好的老師”的作用，讓學生享受體育、樂于鍛煉，以此提高其實踐能力。

五、 結語

綜上所述，素質教育背景下，初中體育課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，對學生全面發(fā)展有極為重要的影響和意義。因此，一名體育教師首先要從思想認知上產生轉變，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，并通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法和拓展教學內容等方式，優(yōu)化體育課堂，為學生搭建多元化體育學習平臺，尊重學生個性化學習需求，以此提高學生實踐能力，進一步提升學生綜合素質。

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