劉潤生

【摘要】 ?作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用，是為學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的奠基石。教學(xué)中，學(xué)生可以通過物理實驗的觀看與操作對實驗現(xiàn)象、物理現(xiàn)象進行更加直觀的了解與探索，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解物理定義與知識，還可以讓學(xué)生在實驗的過程中不斷提高分析能力以及知識運用能力。而在新課改的背景下，物理實驗教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識并不斷提高動手實踐的能力。鑒于此，本文對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略進行了探索。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-136-01

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不論是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是先進層出不窮的新的教學(xué)模式，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中都起著不可替代的作用。通過物理實驗，學(xué)生不僅提高了動手實踐的能力，參與到教學(xué)中的熱情也隨之而得到了提高。然而，在傳統(tǒng)模式的教育理念之下，依然有很多教師會受到傳統(tǒng)思想的影響，在對進行物理實驗教學(xué)的時候，往往采用“教師演示、學(xué)生觀看”的形式，甚至有些教師還為了節(jié)省時間而直接采用了“說”的形式。無論是那種方式，學(xué)生都不能夠在實驗的過程中得到知識的啟迪，都十分不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情終將熄滅，而初中生本能的探索欲望也會逐漸瓦解。因此，初中物理教師應(yīng)積極探索物理實驗的創(chuàng)新與改革，扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)中十分不利的局面。

一、初中物理實驗教學(xué)的問題和現(xiàn)狀

目前，很多物理教師在進行實驗步驟的過程中，教學(xué)手段過于僵化，他們“墨守成規(guī)”，教學(xué)方法從未改變過。這些教師在實驗中會讓學(xué)生完全按照步驟進行，讓學(xué)生好像流水線上生產(chǎn)的工人一樣，唯恐弄錯任何一個步驟。這種“照葫畫瓢”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只是機械的進行物理實驗的演示，完全沒有給學(xué)生提供思考的空間與探索的機會，是一種非常殘忍的剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。而長期處于這種模式下學(xué)生，也終將失去創(chuàng)新能力與探索能力。

二、初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.放大實驗現(xiàn)象

演示實驗室物理實驗教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。但是往往教師在進行演示實驗的時候，內(nèi)容卻太過于枯燥，很難吸引學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對實驗的現(xiàn)象進行“放大”，通過奇特的、有趣的實驗道具進行實驗，可以更好吸引學(xué)生的目光，也能更好的展現(xiàn)實驗效果。

例如，在《氣體的壓強》這節(jié)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會選用普通的熟料礦泉水瓶進行實驗，將礦泉水瓶灌入熱水后再倒掉，然后快速的將瓶蓋擰緊，在十幾秒后，瓶身就會由于受到了大氣壓力而變癟，改變了形狀。這是一個有趣的實驗，但并不適用于在課堂中進行演示。因為目前大部分的班級人數(shù)都較多，教室的面積也較大，這種實驗會讓教室后排的學(xué)生難以觀察實驗的具體現(xiàn)象。這個時候，教師就可以對實驗進行創(chuàng)新，放大實驗的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新實驗演示

教師的演示實驗通常在教學(xué)中屬于一種引導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，教師演示實驗對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情具有影響作用。而教師實驗的創(chuàng)新也決定這能否成功吸引學(xué)生的目光。因此，在教師進行演示實驗的時候，需要對實驗進行充分的考慮。

例如，在《汽化和液化》一課的教學(xué)中，對于知識點的教授與傳達，教師往往是先對知識點進行講解，然后再讓學(xué)生進行機械的背誦。然而，這種機械式的學(xué)習(xí)方法效果往往不盡人意。因此，教師可以在教學(xué)中增加演示實驗，讓學(xué)生通過理解對知識點進行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果，教師可以將一塊干手帕浸泡在酒精中一段時間，大約幾十秒后拿出手帕，在進行點燃。而學(xué)生也會看到一個神奇的實驗現(xiàn)象，并萌生出一個想法，“手帕明明是著了火的，可是為什么在燃燒結(jié)束之后，卻依然是完好無損的呢？”這種猶如魔法一般的實驗現(xiàn)象，很快就會引發(fā)學(xué)生的熱議，紛紛催促教師進行原理的講解。而這個時候教師在引入“汽化吸熱”的概念，將會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3.有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

面臨著升學(xué)的壓力，教師和學(xué)生往往將更多的時間花費在了理論的學(xué)習(xí)上，卻疏忽了動手實踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，教師們對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這一項素質(zhì)教育也越來越重視。開展物理實驗的目的是希望學(xué)生可以通過實驗了解物理知識，驗證物理規(guī)律、并最終可以靈活地應(yīng)用到問題的解決中。而對于目前學(xué)生的實踐能力來看，教師需要針對學(xué)生的學(xué)情進行針對性的學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

例如，在講授《伏安法測電阻》一課時，教師可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行實驗的學(xué)習(xí)與實踐。在開始之初，想讓學(xué)生準(zhǔn)備好電池組、導(dǎo)線、電壓表以及開關(guān)等實驗道具。而在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師在告訴學(xué)生我們還需要滑動變阻器，而這個滑動變阻器則需要學(xué)生小組共同制作出來。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生會想曾經(jīng)學(xué)過的變阻器的相關(guān)知識，通過小組討論、研究以及探索其構(gòu)成原理來運用現(xiàn)有的材料進行簡易滑動變阻器的制作。學(xué)生在進行實驗的過程中，得到了思維的發(fā)散，也得到了實踐的鍛煉，同時還增長了合作意識、提高了團隊協(xié)作能力，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

總之，初中物理教師應(yīng)重視物理實驗教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段來提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生觀察實驗的效率，幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律，同時鼓勵學(xué)生實踐中運用思維，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃振克，陳澤寧.初中物理實驗的改進[J].中學(xué)物理（初中版），2017，35（8）：37-38.

[2]張寧.初中物理實驗教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（12）：287.