李恒紅

【摘要】 ?數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而多媒體課件利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形等多種信息進(jìn)行綜合處理技術(shù)，把抽象的知識(shí)具體形象化，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開(kāi)展多媒體與導(dǎo)學(xué)案合理性地結(jié)合，有利于提高導(dǎo)學(xué)案執(zhí)行力度，可以更大程度提升學(xué)生的理解能力。

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體 導(dǎo)學(xué)案 提升教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-054-01

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數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思冥索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法。而多媒體課件利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形等多種信息進(jìn)行綜合處理技術(shù)，把抽象的知識(shí)具體形象化，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開(kāi)展多媒體與導(dǎo)學(xué)案合理結(jié)合，有利于提高導(dǎo)學(xué)案執(zhí)行的力度，可以更大程度提升學(xué)生的理解能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)情況，談一談我在多媒體牽手導(dǎo)學(xué)案上的一些做法。

一、多媒體輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更豐富，使導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用更嚴(yán)密

多媒體課件具有集文字、動(dòng)畫(huà)、圖象于一體并可同時(shí)進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性。

例如：我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容是“圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)”和“周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”，預(yù)案設(shè)計(jì)讓學(xué)生先自學(xué)書(shū)本63、64頁(yè)的內(nèi)容，結(jié)合正方形周長(zhǎng)的過(guò)度，理解圓的周長(zhǎng)，初步了解圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)。而在導(dǎo)案中重點(diǎn)是讓學(xué)生操作探究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，如何讓學(xué)生更好地開(kāi)展“滾動(dòng)法”和“繩測(cè)法”得出數(shù)據(jù)，為后面的結(jié)論做鋪墊呢？我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生小組交流預(yù)習(xí)得來(lái)的方法，再開(kāi)展小組合作動(dòng)手實(shí)踐探究，結(jié)合本組的測(cè)試數(shù)據(jù)計(jì)算，由于有個(gè)別組測(cè)量時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致計(jì)算得來(lái)的數(shù)據(jù)與其他組差別較大，我再引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)展幫助，學(xué)生找出了問(wèn)題所在，我又利用多媒體課件把整個(gè)個(gè)過(guò)程演示一遍，“繩測(cè)法”“滾動(dòng)法”，形象直觀。而在周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系分析中，首先屏幕上出現(xiàn)出3個(gè)顏色鮮艷直徑不同的三個(gè)圓，然后圓周上閃動(dòng)一個(gè)色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)，之后這三個(gè)圓開(kāi)始同時(shí)一起滾動(dòng)一周，得到三個(gè)不同長(zhǎng)度的圓周長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)定義就有了一個(gè)非常深刻的印象。再結(jié)合數(shù)據(jù)歸納匯總，多媒體出示表格觀察、交流。他們對(duì)于圓周長(zhǎng)的概念及面積公式的推理過(guò)程印象深刻，運(yùn)用起來(lái)就非常的熟練了，同時(shí)學(xué)生也更明確數(shù)學(xué)需要科學(xué)的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，進(jìn)而瘦身導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師和學(xué)生講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師和學(xué)生都傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，節(jié)省了導(dǎo)學(xué)案的空間，并能取得較好的教學(xué)效果。

比如說(shuō)我在教學(xué)第七單元《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》時(shí)，由于這是一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，通過(guò)預(yù)案反饋學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)很迷茫，該如何既能讓學(xué)生聽(tīng)懂，又能很清晰、詳盡的展現(xiàn)解題思路和多種解題方法呢？，我設(shè)計(jì)借助多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生邊觀察動(dòng)態(tài)的多媒體課件，邊開(kāi)展小組交流、討論，我再適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生思維得到了很好的調(diào)動(dòng)，一步步引入，課件中既有形象的動(dòng)物圖畫(huà)，還有具體的解題思路和方法，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也可以避免我分析、講解、板書(shū)時(shí)，學(xué)生思想開(kāi)小差，便于例題過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生理清解題思路，規(guī)范解題過(guò)程。更重要的是課件先后出現(xiàn)的解題步驟及方法，恰好體現(xiàn)了解題思想的分析和算法多樣化。再開(kāi)展課堂檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的高效。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高導(dǎo)學(xué)案執(zhí)行的效果

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多科目上重難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。在教學(xué)《圓的面積》這一課時(shí)，預(yù)案設(shè)計(jì)回顧三角形、長(zhǎng)方形等已學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式，并練習(xí)鞏固。導(dǎo)案則是讓學(xué)生借助教材提供的操作方法，開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，但探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，把一個(gè)圓分割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，難以展開(kāi)正確合理的想象，影響空間觀念的形成，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式不能很好的理解，由于感知材料不夠充分，一節(jié)課的時(shí)間也不能一直讓學(xué)生動(dòng)手不斷試驗(yàn)拼接，如何能既凸顯了學(xué)生的動(dòng)手探究，又讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟公式推導(dǎo)的重點(diǎn)思路及結(jié)論，我在教學(xué)中就充分運(yùn)用多媒體，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫(huà)面：圖1平均分成8份的、圖2平均分成16份的、圖3平均分成32份的、圖4平均分成64份的，應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)圖形，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍;促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。因此只要我們用之有方，用之得當(dāng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施起到事半功倍的作用，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效性。