郭亮

【摘 要】中學物理的小組合作學習重視教學期間教師和學生交往、共同發(fā)展的互動過程，主要的方式包括：設計情境，激起學生對于合作學習的興趣，制定學習目標，指明小組合作學習的道路;在合作過程中探索，推動學生認知的構建;在合作學習過程中評價，促進學生在自我反省和自我認知方面能力的提升。小組合作學習把學生個人的學習行為引入小組的學習中來，在互動中推動學生更好地發(fā)展。

【關鍵詞】初中物理;小組合作學習;教學情境

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0104-02

一、設計教學情境，激起學生對于合作學習的渴望

俗話說：“所有的知識都是由感官起步的?！鼻榫辰虒W這一方式能讓學生有身臨其境的感覺，是借助為學生呈現(xiàn)清晰具體的形象，一方面就是讓學生更好地感知較為抽象的知識;另一方面，可以激起學生自身的學習情緒與學習興趣，讓學習活動變成學生積極自主的活動。由此可以看出情境教學是為了激起學生對學習的興趣。因此我在課堂教學中通常選擇一些和學生實際生活相符合的事件，要求學生來處理身邊的物理問題，這就把單一的物理規(guī)律和生動的實際生活相聯(lián)系，激起學生對學習的興趣。比如在進行有關直線運動的教學時，設計相關的教學情境，采用多媒體將班里一名學生參加學校運動會800m賽跑這一情境播放出來。之后問學生這樣一個問題：你可以從哪些角度把這名學生所做的運動進行分類嗎？學生進行小組討論時：部分學生說這名學生有時走直線、有時走曲線。還有一部分學生說這名學生在開始的時候跑得很快，中途的時候跑得很慢，但方向基本不變，最后在沖刺的時候跑得又快，經(jīng)過學生的回答與討論，自然而然地把課程的知識重點展現(xiàn)出來。教師是教學過程中的組織者與引導者，需要和學生共同參與到教學活動中，如此，學生對學習的積極性、自主性以及創(chuàng)新性才可以得到更好的發(fā)揮。

二、制定學習目標，運用目標指明小組合作學習的道路

如果要建立高效的課堂教學，務必要充分了解相關的學習目標。所以在設計合作學習時，教師務必要將課堂時間開展合作學習的主要目標和要求標明，學生具有精確的學習目標，能夠防止小組合作學習存在盲目性，更好地展現(xiàn)出小組合作學習所具有的實效性。比如在進行《速度》這一知識的學習時，在上課前要求學生以小組的形式依據(jù)教材上提出的要求做兩個不同錐角的紙錐，在課堂上還是以小組的形式進行討論、制定怎樣測量紙錐落地速度的方案。

通過各個小組之間的討論，得出的方法有這三種：1.選好一段距離，測量出紙錐在這一距離內下落的時間;2.選好一段時間，測出紙錐這一時間下落的距離;3.不對時間或者距離進行規(guī)定，直接去測量紙錐在某一段距離的下落時間。每個小組依據(jù)當時的實際情況，覺得第一個方法比較好。這次教學活動有明確的目標，學生都了解自己應該做什么，同時很好地完成了學習任務。

三、在合作學習中探索，促使學生自主建立認知體系

在進行中學物理的教學時，實施以小組為單位的合作學習，當中最主要的環(huán)節(jié)是合作探究。教師需要依據(jù)教學內容與學生自身的真實情況，引導學生展開合作探究，使學生可以盡可能地參加到課堂學習中;在進行小組形式的合作教學時，需要認識到自己在課堂教學中所占據(jù)的地位，使自己變成課堂教學中的組織者與引導者;主動指導學生實施課堂探究，使學生在進行物理知識學習的同時能夠自主地去觀察、操作與實驗，更好地發(fā)揮出自身具有的個體性，在探究過程中完成學習。為了使學生能夠主動參加合作探究，應該借助多媒體技術這一方式進行輔助教學。例如在學習有關水循環(huán)的知識時，就應該發(fā)揮出多媒體技術具有的作用，把在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的冰山雪景、白云、大江大河以及浩瀚的海洋這部分景觀圖片以及視頻，搭配上合適的音樂，展示給學生，在視覺與聽覺方面刺激學生，使其對地球上的水是怎樣運動與變化具有一定的認知。之后提出問題：大家知道水在大自然是以什么形式存在的嗎？總結起來包含哪些形態(tài)呢？這兩個問題使學生由不同的角度對于水循環(huán)知識展開思考，從而使學生做到自身學習知識的自我建構。

為了實現(xiàn)學生自主建構這一目的，在開展教學活動時，需要重視這兩點：首先，為學生提供充足的思考空間，使學生能夠更好地進行思考;其次.教師引導學生學習的主題要具有探究價值，難度要適合學生當下對知識的接受能力，使學生的合作學習能夠達到理想效果。

四、結語

總而言之，在進行中學物理教學時，實施小組形式的合作學習，首要就是進行情境的設計，這樣可以激起學生合作學習的欲望;還有就是在進行合作學習前，制定學生在合作學習期間的目標;同時在合作探究過程中，主動要求學生創(chuàng)建自主認知的體系;還有在合作評價過程中，推動學生自我認知能力的提升。

參考文獻：

[1]趙愛萍.初中物理小組合作學習的教學策略[J]成才之路，2015（9）.

（責編翁春梅）