周波

摘 要：在高中物理教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)可以很好地提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要學(xué)生參與游戲環(huán)節(jié)，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。文章以游戲化教學(xué)作為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析游戲化教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用的價(jià)值和意義，并以自由落體運(yùn)動(dòng)為例，談?wù)動(dòng)螒蚧虒W(xué)如何在高中物理課堂中進(jìn)行有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);高中物理;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0094-02

一、游戲化教學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的必要性及價(jià)值

（一）游戲應(yīng)用于物理教學(xué)的必要性

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生過(guò)于追求成績(jī)，無(wú)法享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭倦情緒。物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是研究物質(zhì)的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些用物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法。而在面對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為物理學(xué)習(xí)很難。

在新課改的調(diào)整下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，但是眾多教師面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，仍在物理課堂中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即灌輸式地講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。而游戲化教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以一種新的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)物理知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。而游戲化教學(xué)則很好地貫徹了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念。

在物理課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性;第二，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;第三，訓(xùn)練學(xué)生如何用物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)物理課的時(shí)間是非常短暫的，教師不可能在整堂課中帶領(lǐng)學(xué)生完成所有游戲。所以，教師可以適當(dāng)安排一些游戲讓學(xué)生在課下完成，而學(xué)生則可以在課下有效融合游戲與物理知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）游戲應(yīng)用于物理教學(xué)中的可行性

當(dāng)前，我國(guó)游戲化教學(xué)主要用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，大多數(shù)游戲是針對(duì)低年齡段的學(xué)生開(kāi)發(fā)的，但是這并不代表高中教學(xué)不適合采用游戲化教學(xué)模式。美國(guó)游戲設(shè)計(jì)師、教育家Mare Prensk針對(duì)游戲化教學(xué)提出觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲化教學(xué)適用于所有學(xué)科，合理有效地運(yùn)用游戲化教學(xué)會(huì)獲得非常顯著的效果。相關(guān)研究表明，游戲化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生親身體驗(yàn)游戲，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生親身體驗(yàn)，去探究物理知識(shí)，學(xué)生在良好的物理情境中會(huì)很容易對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

很多游戲都與物理知識(shí)有關(guān)，且這些游戲也適用于物理課堂教學(xué)，能夠有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。因此，在游戲化的教學(xué)中，教師需要充分利用有價(jià)值的教學(xué)資源，選擇適合學(xué)生操作的游戲，將物理知識(shí)點(diǎn)與游戲結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)游戲應(yīng)用于物理教學(xué)中的價(jià)值

將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中具有以下作用。首先，由于物理知識(shí)來(lái)源于日常生活，因此對(duì)一些物理現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中仔細(xì)觀察。同時(shí)在物理教學(xué)中，教師可以充分利用小游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬的教學(xué)情境之中快速理解物理知識(shí)。因此，通過(guò)游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

其次，在實(shí)際物理教學(xué)中，引入一些與知識(shí)相關(guān)的游戲，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。游戲化教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸或拓展，而學(xué)生在游戲中需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，以此來(lái)更好地完成游戲中的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，而學(xué)生則需要針對(duì)問(wèn)題，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理規(guī)律，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建過(guò)程。

再次，將游戲引入高中物理課堂，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做游戲與做物理練習(xí)題有著很大的區(qū)別，很多物理練習(xí)題都是依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，但是游戲內(nèi)容往往是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的隱藏的其他內(nèi)容。而學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，需要不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓理性思維，將以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)與生活結(jié)合，與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)。

二、游戲化教學(xué)在物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

（一）激趣設(shè)疑

教師要通過(guò)創(chuàng)造良好的游戲教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教授“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：首先，教師拿出一個(gè)一元硬幣拋出，讓學(xué)生看一看誰(shuí)能抓住硬幣，抓住的就以此為獎(jiǎng)品。其次，教師選一名學(xué)生用手捏住硬幣，再選3～4名學(xué)生，做出要抓硬幣的動(dòng)作。當(dāng)看到硬幣下落時(shí)，學(xué)生要立刻用手抓住硬幣，能抓住的即為獲勝者。而在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與游戲，從而使整個(gè)課堂的氛圍變得活躍。結(jié)果是有的人抓住了，有的人沒(méi)有抓住。對(duì)這樣的游戲結(jié)果，教師可以適時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么有的同學(xué)能抓住，而有的同學(xué)不能抓住呢？”

（二）解惑釋疑

解惑的作用是教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些物理知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。從之前的游戲中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生沒(méi)有抓住硬幣的原因是反應(yīng)時(shí)間不對(duì)。反應(yīng)時(shí)間是指人們從發(fā)現(xiàn)情況到采取實(shí)際行動(dòng)所要經(jīng)歷的一段時(shí)間。而在這一個(gè)游戲中，被測(cè)者的反應(yīng)時(shí)間，有的太長(zhǎng)，有的太短，所以有的學(xué)生能抓住，有的學(xué)生不能抓住。

因此，針對(duì)這一游戲，所要解決的疑問(wèn)是：怎樣才能測(cè)出被測(cè)者的反應(yīng)時(shí)間呢？

（三）游戲方案

針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以這樣設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案。

第一，請(qǐng)學(xué)生甲上臺(tái)用兩手捏住刻度尺的上端，如下圖所示。

第二，讓學(xué)生乙用一只手放在刻度尺的下端，做出握住刻度尺的動(dòng)作，但手指不要觸碰刻度尺。

第三，讓學(xué)生甲放開(kāi)刻度尺，學(xué)生乙立刻握住刻度尺。并記錄刻度尺下降的高度。

第四，利用自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，快速算出學(xué)生乙的反應(yīng)時(shí)間。

在以上游戲環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，根據(jù)刻度尺下落的距離，就可以折算出被測(cè)試者的反應(yīng)時(shí)間，設(shè)：t為被測(cè)試的反應(yīng)時(shí)間，以s為單位;h為刻度尺的下墜距離，以cm為單位記錄。重力加速度g取9.80m/s2。計(jì)算的公式：h=1/2gt2。自由下落的高度和反應(yīng)時(shí)間的計(jì)算情況如表1。

在游戲過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組至少三名學(xué)生，學(xué)生在講臺(tái)上依次進(jìn)行表演，并選出反應(yīng)最快的學(xué)生。

（四）游戲中的注意事項(xiàng)

首先，在做自由落體運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，被測(cè)試者只有等到刻度尺被放才能伸手去抓，需要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。

其次，被測(cè)試者的手必須放在刻度尺的“0”刻度位置，這樣才能更好地記錄。

再次，主試者在捏住刻度尺時(shí)，要避免出現(xiàn)手抖的情況，因?yàn)槭侄秳?dòng)也會(huì)對(duì)測(cè)試的結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，從而導(dǎo)致記錄的結(jié)果不準(zhǔn)確。

三、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)意味著學(xué)生親身參與游戲，能夠快速地獲得知識(shí)，從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。而在物理課堂中，學(xué)生在做游戲時(shí)也要積極地思考問(wèn)題。思考是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用自身的智力，在現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與解決的一個(gè)過(guò)程。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲，而教師則可以在這一階段，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)或原理進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲。

綜上所述，在物理課堂中采用游戲化教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)。但是在課堂中，教師也要注意不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)樂(lè)趣，不能讓學(xué)生只顧著玩而忘記了學(xué)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將游戲與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)好課堂的游戲環(huán)節(jié)。教學(xué)游戲的實(shí)施，對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、運(yùn)用。

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課題項(xiàng)目：1.全國(guó)教育信息技術(shù)研究2016年度重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”子課題“基于游戲化學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究”（163923128-0007）;2.重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題“新高考背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（2019CQJWGZ2025）。

作者簡(jiǎn)介：周 波（1991—），男，重慶人，二級(jí)教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。