冉維國(guó)

摘要：初中階段是學(xué)生心理形成、發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于每個(gè)人而言，生命是偉大而寶貴的。作為語(yǔ)文教師，我們要將生命教育滲透到閱讀教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生生命活力，豐富學(xué)生的情感，同時(shí)，從閱讀中汲取生命的力量，感受生命的意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生命教育;實(shí)踐探究;策略方法

一、生命教育與初中閱讀教學(xué)

作為一種促進(jìn)入們身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)，生命教育的重點(diǎn)在于人們的自然健康與人文健康。近些年來(lái)，隨著科學(xué)飛速發(fā)展，人們發(fā)布和獲取信息的渠道越來(lái)越多元化，在此背景下，一些不良文化悄然散播，并在很大程度上影響了人們的價(jià)值觀念。初中階段學(xué)生分辨是非的能力不足，容易受到一些不良信息的影響。古人云：身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。但在實(shí)際調(diào)研走訪過(guò)程中，初中階段學(xué)生對(duì)生命缺乏尊重、珍惜和敬畏意識(shí)的現(xiàn)象越發(fā)凸顯。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們必須給予足夠的關(guān)注與重視。生命教育是幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)井珍愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命，并能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索生命的意義，明確自身的定位與價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。從教學(xué)內(nèi)涵上看，生命教育不僅要引導(dǎo)青少年珍惜、熱愛(ài)自己的生命，更要關(guān)注、尊重和熱愛(ài)他人的生命。從發(fā)展的角度來(lái)看，生命教育不僅著眼于今日生命之享用，更要關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

人的生命意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，而是在后天的實(shí)際生活和不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。時(shí)代在發(fā)展，我們的教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，尊重生命，構(gòu)建活力閱讀課堂成為越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師的共識(shí)。閱讀教學(xué)的特性決定了我們必須將生命教育滲透到一篇篇生動(dòng)具體的作品教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中受到正向的感染與熏陶。

二、生命教育在初中閱讀教學(xué)中的滲透

古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，書籍猶如他們進(jìn)步的階梯。閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的眼界，豐富自身的認(rèn)知，而且對(duì)個(gè)人思想的成長(zhǎng)與發(fā)展也大有裨益。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以閱讀為切入點(diǎn)，將生命教育貫穿始終，并取得了良好的效果。

1.在閱讀過(guò)程中感受生命的意義，樹立正確的生命觀

在生命教育過(guò)程中，首先就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，樹立正確的生命觀，這是順利開展生命教育的前提，更是基礎(chǔ)。何為正確的生命觀？我認(rèn)為正確的生命觀就是要珍惜、熱愛(ài)和尊重自己及他人的生命，在自己有限的生命內(nèi)為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘閱讀內(nèi)涵，在作品的選擇L盡量側(cè)重那些以人為本，熱愛(ài)、尊重生命為主題的文章，從而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠更加強(qiáng)烈地感受到生命的意義，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。例如，杰克·倫敦于上世紀(jì)七十年代創(chuàng)作的中篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，其通過(guò)講述一個(gè)孤獨(dú)的淘金者在荒原上陷入困境，最后克服困難，得以生存的故事。展現(xiàn)了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)與敬畏。

2.在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，感受生命的頑強(qiáng)

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或者那樣的苦難。古人云：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以，困難與挫折對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也是一筆財(cái)富。在物質(zhì)與精神文明高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家庭中如眾星捧月一般，在家長(zhǎng)過(guò)度的“呵護(hù)”下，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與適應(yīng)能力也在逐漸消失。面對(duì)困難與挫折，是迎難而上，沉著應(yīng)對(duì)，還是自暴自棄，不同的選擇與態(tài)度直接決定了學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。自然界中的萬(wàn)物都具有生命，有些生命看似渺小，但卻堅(jiān)韌頑強(qiáng)，無(wú)論周遭的環(huán)境多么惡劣，只要有一絲空氣，一絲土壤，一點(diǎn)水源，它們就能頑強(qiáng)地活下去。同樣，在我們的實(shí)際生活中也有一些人以自己堅(jiān)韌不拔的意志和強(qiáng)大的行動(dòng)力戰(zhàn)勝了遇到的困難與挫折，最終成就了自己輝煌的人生。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從這些頑強(qiáng)的生命中領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，感受生命的頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔的精神，以更加積極的姿態(tài)面對(duì)生活中的困難與挫折，從而使自己的生命更加輝煌燦爛。例如，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》文中主人公保爾年少輟學(xué)，每天受盡欺壓，忍受著底層的痛苦與無(wú)奈，在機(jī)緣巧合下，在身邊前輩的帶領(lǐng)下，克服重重困難，由稚嫩轉(zhuǎn)變成為一名真正的革命戰(zhàn)士，一名偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。他之所以能夠走到最后，是因?yàn)樗兄撹F般的意志。又如，史鐵生的《我與地壇》，在與地壇的長(zhǎng)久對(duì)峙過(guò)程中，作者將個(gè)人的情感與生命投射到地壇的一草一木，一景一石上，在那看似荒涼、沉寂、幽深的環(huán)境中感受那生生不息的生命意識(shí)，茂盛搖曳的野草荒藤，空中飛舞的蜜蜂，將蒼涼歌聲灑滿天地間的雨燕等，這里時(shí)時(shí)、處處都洋溢著生命的律動(dòng)。作者在冥想過(guò)程中展開想象的翅膀，在不斷的思考中逐漸超脫了個(gè)體命運(yùn)的挫折與苦難，探尋生命的意義、死亡的意味和工作的價(jià)值。這強(qiáng)烈的生命意識(shí)促使作者走出自卑的泥潭，尋找與實(shí)現(xiàn)自己生命的意義，最終成為一名優(yōu)秀的作家。

生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的過(guò)程，對(duì)于我們每個(gè)人而言，生命都是珍貴的，值得熱愛(ài)和敬畏的。在教學(xué)過(guò)程中，廣大初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮閱讀的積極作用，以此為切入點(diǎn)在學(xué)生的心靈上烙印下深深的印記，讓生命之花在閱讀教學(xué)中綻放。

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