也爾肯古麗·扎漢

摘要：數(shù)學(xué)科目在小學(xué)課程中占有著重要的地位，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，針對小學(xué)生的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。因此，在教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變授課思想，對自身授課形式加以改變，把課程內(nèi)容授課同核心素養(yǎng)養(yǎng)成密切聯(lián)系起來，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)步。

一、在目前的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識

因?yàn)閲鴥?nèi)當(dāng)下應(yīng)用的為應(yīng)試教育方式，學(xué)業(yè)水平成績針對學(xué)生的發(fā)展具有密切關(guān)系，何況數(shù)學(xué)科目成績在考試中占有的比例比較大。可是，在日常授課時(shí)，許多數(shù)學(xué)老師搞不清養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，為了讓學(xué)生可以在測驗(yàn)里獲得某一看似優(yōu)良的分?jǐn)?shù)，就把工作中心置于課程內(nèi)容傳授上，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）采用的教學(xué)模式并不適合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在當(dāng)下的授課里，許多數(shù)學(xué)老師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)授課形式，借助滿堂灌形式給學(xué)生講授課程的知識，學(xué)生只能被動的從教師那里接收知識。在這一形式下，老師的授課形式非常固定，課堂氣氛相當(dāng)單調(diào)，始終如一的授課形式極易讓學(xué)生出現(xiàn)枯燥心態(tài)，長此以往，就讓學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作，從而加大了教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的難度。

（三）數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)沒有一個清晰的認(rèn)知

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是近幾年才被提出來的，很多數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識還不夠全面，以為只要提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師就會使用大量的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識。但是，在這種重復(fù)訓(xùn)練的方式下，提升的為學(xué)生數(shù)學(xué)做題技巧并非核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)科目的授課里，養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)，除去要養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)做題技巧以外，還應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，創(chuàng)新思維能力等等?？梢?，數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)沒有一個正確的認(rèn)識，就不能夠在教學(xué)中使用正確的方法對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先得讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂的教學(xué)中。而且，小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，自制力比較弱，其注意力很容易被自己感興趣的事物所吸引。借助前面的研究大家看到，傳統(tǒng)授課形式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)對自身的授課形式加以改革，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生可以將自己的注意力集中在課堂的教學(xué)中。比如說，在學(xué)習(xí)算法的時(shí)候，將游戲應(yīng)用到了課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師將數(shù)字和數(shù)學(xué)算法的符號打印到一張張小卡片上，然后將學(xué)生分為幾個小組，每個小組的學(xué)生按照接力的方式將數(shù)字或符號貼到黑板上并組成一個完成的算式，哪個小組用時(shí)最少哪個小組就取得勝利。在這種游戲化的教學(xué)方式卞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就被調(diào)動了起來，都積極的參與到了算式的計(jì)算中，既提升了學(xué)生計(jì)算水平，也提升學(xué)生的密切合作水平，進(jìn)一步養(yǎng)成了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在以往的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師都是直接的將課程的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣直接從教師那里獲取知識，產(chǎn)生依賴的心理，失去自主思考問題的意識，阻礙了學(xué)生思維能力的提升。針對這種情況，教師要改變自己的教學(xué)方式，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

將日常生活融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中是有用的，意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如：在教學(xué)《位置和方向》這一課程的時(shí)候，將學(xué)校中的建筑物引入到課堂中，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識判斷建筑物分別位于學(xué)校的什么方位。

三、結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的探索，提高學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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