蔡佳益

摘要：由于文言文的表述方式與現(xiàn)代文之間存在著明顯的差別，因此學生在學習方面也出現(xiàn)了很多學習困難的問題現(xiàn)象。本篇文章，對現(xiàn)階段高中語文教學過程中，針對于文言文教學方面的問題進行分析，然后對存在的問題進行探討，并提出相應的解決方法，希望文言文的教學可以更加順利地進行，學生們在文言文學習方面可以更加的順利，從而達到成績的提高。

關鍵詞：高中;語文文言文;教學策略

由于文言文語言與現(xiàn)代的白話文之間存在著一定的差異，就造成了在對相關文言文學習的過程中出現(xiàn)了學生們學習困難的現(xiàn)象，不僅阻礙了語文教育的教學進度，同時也影響學生們的語文成績的提高。由于文言文的教育在語文學科中不斷地加大比例，在高考當中，對于文言文方面的考察內(nèi)容在不斷地增多，因此必須解決相關教育問題，提高語文教學中對于文言文的教學效率。

1 高中文言文教學工作的現(xiàn)狀

1.1 高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。在高中的課堂中，對于語文方面的文言文教學，是普遍存在著固定的教育模式，大部分的教師對于文言文在課堂中的教授，是僅僅的進行字面上的解釋，要求學生們在課堂上進行筆記的批注，過分的去強調(diào)對于文言文字詞方面的現(xiàn)代化解釋，一味機械性的進行教育方面的灌輸式指導，使孩子們在相關的學習上產(chǎn)生非?？菰锏男睦頎顟B(tài)，盡管對于文言文的教學課堂方面，對教育內(nèi)容有了更加細致化的教育指導，但是此種教育方式非常不利于學生們的自主學習以及對于文言文的自學狀態(tài)和方法的培養(yǎng)。由于對于文言文的教學觀念的陳舊化以及固定化模式的發(fā)展，因此就對學生們的自我能力培養(yǎng)方面造成了更多的忽視，不利于學生在語文相關學習方面的綜合素質(zhì)的提高，不利于語言方面的理解，進而對后期的語文方面閱讀的教育過程中，也形成了不利的影響。其次，在課堂的教授方面，教師的教育形式也普遍的是單一枯燥的，教師在講臺上對所教授的內(nèi)容進行逐字逐句的分析，要求學生進行筆記的書寫，雖然在現(xiàn)代化的教育模式中，運用到了計算機多媒體等技術，但是一些課件的制作，也就是從網(wǎng)上進行的搬運，在內(nèi)容上依舊是非常的于癟枯燥，不利于學生們在課堂中對文言文學習的興趣培養(yǎng)，由于課堂的機械化模式，從而對學生們在學習方面的情感方面，造成了大的忽視，一些感覺到學習文言文枯燥的學生就會影響后期的文言文教學。

1.2 學生對文言文學習不感興趣。在學習方面，學生必須有自身的興趣，才能達到相應的學習目標的完成，在高中文言文的學習方面，學生普遍存在著對其興趣力低的問題，從而造成了在老師教學方面的教學困難問題，這些問題的產(chǎn)生原因，大部分是由于文言文的語言與現(xiàn)代的通俗化語言方面存在著非常大的差異，文言文中語言的運用方式與現(xiàn)代的交流方式有非常大的出人，在理解方面以及閱讀方面造成了學生們學習困難的問題，從而喪失了對文言文的學習興趣，更加造成了在相關教育方面的教育效果低下的問題。其次老師在教育過程中，由于僅僅的是對字詞方面的解釋，對于一些語言的用法和為什么這樣用的原因方面沒有進行更好的教育指導，就會使學生在學習時充滿著被動的學習，進而造成非常學習困難的現(xiàn)象發(fā)生，所以在文言文的教育過程中，老師的教學方法以及學生的自我興趣力是都存在著非常大的問題，進而造成了現(xiàn)代文言文教學中的困難現(xiàn)象。

2 高中文言文的教學策略

2.1 培養(yǎng)學生的朗讀習慣。書讀千遍其意自現(xiàn)，這就說明了在對語文的學習方面要不斷地通過朗讀的形式去進行語言方面的情感理解以及知識的吸收，因此在語文教師進行文言文教導方面中要注重學生對于文章的閱讀，在課堂中對文章中的語句進行相應的指導劃分。使得學生在學習的過程中去加大朗讀方面的學習技巧，從而在自身對文章的閱讀過程中去達到對文章所表達情感理解。

2.2 豐富課外閱讀構建文言文知識體系。對于文言文在語文課當中的教學，不能僅僅的局限于書本中的文言文知識，要去加大對于文言文方面的閱讀量，培養(yǎng)學生在文言文學習方面的學習感覺，其次，在大多數(shù)的語文考試中相應的文言文方面的知識，也都是選則與課外的書籍之中，因此增加相關的閱讀量，使得自己在文言文的見識方面有更廣闊的認識，在考試中對于文言文方面知識的更好把握，同時增加文言文方面的閱讀量，對于學生在文言文方面的整體知識構造方面有一個很好的知識體系的建造。

2.3 挖掘文言文本身的學習趣味。在高中課本中，對于文言文的文章選擇方面，一般選擇的是具有教育意義的文章內(nèi)容，因此在課堂的教學方面可以對相關內(nèi)容進行文化方面的擴展，對于文章的文化背景以及歷史淵源進行相應的講述。文言文的課堂是充滿著多種歷史故事以及歷史常識而支撐起來的課堂教育，因此在文言文的教育課堂中，要去不斷地聯(lián)系文章所要表達的情感，聯(lián)系當時的歷史背景以及文化淵源，在課堂方面進行相關的講述，使得課堂充滿了趣味性，同時也使得文言文的文章知識的教授過程中，不是被孤立起來的，難以理解的。讓同學們理解相關的歷史背景，可以加深對文言文方面的情感學習以及知識吸收，從而也提高了學生們對于該課堂的興趣力。例如在學習《離騷》一文時，教師可以從端午節(jié)人手，拉近學生與課文的距離，讓學生在緬懷屈原的過程中將《離騷》學得通透明白。

3 結束語

教育的不斷深入推進，使語文方面的教學內(nèi)容也進行了非常大的改革，加大了傳統(tǒng)文化的教育比例。在文言文方面要加強對學生的教育指導。由于文言文的艱難理解，造成了文言文教育過程中的各種困難，但是教師們必須不斷地去探索相關的教育方法，提高文言文的教學質(zhì)量，使學生們對文言文產(chǎn)生更多的興趣，進而去更好地學習文言文中的歷史知識，更好的傳承我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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