吳悅明
摘要:德育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,也是班主任日常工作的主要內(nèi)容。班主任應(yīng)該堅持開放的班級管理理念,從細(xì)節(jié)出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),從學(xué)習(xí)與生活出發(fā),讓學(xué)生充分融入到班級德育教學(xué)管理過程中來,激發(fā)學(xué)生的班級榮譽感,幫助學(xué)生建立與完善自我行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)生活目標(biāo),構(gòu)建新型師生關(guān)系、生生關(guān)系,落實以學(xué)生為導(dǎo)向的現(xiàn)代德育教學(xué)策略,讓德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融為一體,全面促進學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德行為規(guī)范的協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;班主任;德育教學(xué)
對于初中生來說,學(xué)科知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個重要組成部分,德育教育是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀以及基本行為道德規(guī)范的重要教學(xué)形式,與文化教學(xué)形成互補關(guān)系。班主任必須要深刻認(rèn)識到現(xiàn)代德育教學(xué)面臨的新環(huán)境、新調(diào)整、新挑戰(zhàn),必須要德育教學(xué)與班級日常管理融為一體,強化對班級管理制度、班委組織模式、日??己伺c引導(dǎo)、自我建設(shè)與約束等工作的細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化運作,讓德育教學(xué)真正成為現(xiàn)代中學(xué)教育的閃光點,發(fā)揮德育教學(xué)對學(xué)生個人素質(zhì)建設(shè)的積極作用。
一、強化對現(xiàn)代德育教育的認(rèn)知深度,積極進行班主任管理能力拓展
1.樹立全面德育教學(xué)理念,促使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任應(yīng)該樹立全面德育教學(xué)理念,尤其是應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人基本道德素質(zhì)、日常行為規(guī)范等方面進行全面的教學(xué)引導(dǎo),促進學(xué)生更好地融入到班級日常德育教學(xué)情境中來,并以班級行為規(guī)范、日常行為準(zhǔn)則作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活指南,實現(xiàn)學(xué)生與德育教學(xué)之間的無縫對接,強化班主任在德育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用與管理職能,優(yōu)化現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)的工作模式與教學(xué)形式。
2.強化班主任老師的管理能力,做好班主任對現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的掌握。為了做好中學(xué)的德育教學(xué)工作,還必須要不斷強化班主任老師的管理能力,重點應(yīng)該放在對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的行為規(guī)范管理以及培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識上。班主任老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法,吸收其中的思想以及重要教學(xué)形式,有選擇地進行現(xiàn)代德育教學(xué)的教學(xué)情境設(shè)計,讓每一個學(xué)生都可以在德育教學(xué)過程中找到自我價值,實現(xiàn)德育教學(xué)促進學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。
二、細(xì)化班主任德育工作細(xì)則,將凸顯班主任的教學(xué)輔導(dǎo)職責(zé)與實現(xiàn)學(xué)生的自我成長結(jié)合起來
1.制定詳盡的班級管理制度,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理實務(wù)中來。班主任老師應(yīng)該制定詳盡的班級管理制度,其中包括班級紀(jì)律規(guī)程、出勤紀(jì)律與考察標(biāo)準(zhǔn)、請假制度、違紀(jì)處罰制度等,保障每一項班級事務(wù)都有據(jù)可依、有度可查。同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理事務(wù)中來,建立任期制的班委隊伍,并落實好相關(guān)的監(jiān)督制度與日常討論制度,保障每一個學(xué)生對班級管理、制度制定、懲罰措施都擁有建議權(quán)與參與權(quán),轉(zhuǎn)變班級管理模式,促進德育教育以學(xué)生為出發(fā)點,以學(xué)生為歸屬點。
2.實施多樣化的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生多元化發(fā)展與全面成長。老師還應(yīng)該實施多樣化的學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn),尤其是應(yīng)該避免以成績來對學(xué)生進行固化評價,形成對學(xué)生的刻板影響。無論學(xué)生做錯了什么事情,老師都應(yīng)該積極了解與掌握學(xué)生的心理狀態(tài),從學(xué)生的心理訴求、行為方式、自我價值等方面進行全面的學(xué)生考核,挖掘?qū)W生身上的閃光點與優(yōu)秀品質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生不斷地強化對自我行為、自我理念、自我價值的探尋,激發(fā)德育教學(xué)對學(xué)生綜合拓展的積極作用。
3.建立新型師生關(guān)系、生生關(guān)系,發(fā)揮班主任的信息傳遞與溝通職能。老師應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系,并和學(xué)生建立起一個平等、自由、靈活、開放的相處模式,保障學(xué)生愿意和班主任進行溝通與交流,增強班主任老師對學(xué)生所有方面的基本情況的了解與掌握。同時班主任還應(yīng)該發(fā)揮自身的信息傳遞與溝通職能,主動做好與學(xué)校、學(xué)科老師、家長之間的溝通與信息反饋。
4.做好班主任老師的教學(xué)工作,強化班主任對學(xué)生的榜樣作用。由于班主任老師是班級的學(xué)科老師,因此,老師還應(yīng)該主動做好自身的教學(xué)實踐工作,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,并通過良好的學(xué)科教學(xué)能力為學(xué)生樹立榜樣,增強班主任在學(xué)生心目中的影響力與號召力,進而降低班主任在日常德育工作中的工作難度與工作阻力,讓德育教學(xué)與學(xué)科知識融為一體,形成潛移默化的德育教學(xué)模式,優(yōu)化班主任老師對德育教學(xué)的積威性與領(lǐng)導(dǎo)力。
在進行中學(xué)德育教學(xué)工作時,老師不僅應(yīng)該建立完善的班級管理制度,還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理活動中來,強化學(xué)生的主人翁意識。同時將德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)融為一體,讓德育工作與學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)生活、思想觀念等有機結(jié)合,實現(xiàn)德育工作的教學(xué)目標(biāo)。