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        小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略分析

        2020-08-23 07:44:55王國進(jìn)
        速讀·下旬 2020年2期
        關(guān)鍵詞:提問高效課堂情境

        王國進(jìn)

        摘要:積極構(gòu)建“自主、合作、探究”課堂,讓學(xué)生能夠自主全面發(fā)展,是我們語文教師的主要目標(biāo)。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求,也是其他學(xué)科深入學(xué)習(xí)的重要載體,在小學(xué)階段乃至學(xué)生的終身發(fā)展中扮演中重要角色。本文主要基于核心素養(yǎng)背景,探討在語文課堂中如何利用有效的時間構(gòu)建高效率的課堂。

        關(guān)鍵詞:高效課堂;提問;情境;情感

        課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地,語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一項復(fù)雜的活動。教學(xué)中既要充分尊重學(xué)生的主體地位,又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著;讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個性、形成能力;讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。在核心素養(yǎng)背景下,積極培養(yǎng)“自主、合作、探究”的課堂,讓學(xué)生能夠自主全面發(fā)展是重要目標(biāo)之一。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求,也是其他學(xué)科深入學(xué)習(xí)的重要載體,在小學(xué)階段乃至學(xué)生的終身發(fā)展中扮演中重要角色。教師需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,組織有效的提問,課堂上做好引導(dǎo)者和組織者,為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍環(huán)境和做好引導(dǎo),從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

        一、在課堂提問中提高教學(xué)效果

        隨著語文教學(xué)的不斷發(fā)展,教師在課堂中設(shè)置有趣的問題已經(jīng)成為一種較為常見的教學(xué)手段。有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,受到廣大學(xué)生認(rèn)可和喜愛。課堂中的問題要有拋磚引玉的功能,要有水準(zhǔn),有內(nèi)涵,不是隨性提問,更不是枯燥性提問。教師精心設(shè)計有趣的問題一方面可以啟發(fā)學(xué)生的語文思維,活化語文課堂,另外一方面也有襯托的作用。如《曹沖稱象》是小學(xué)語文課本中一個有.趣的小故事。在學(xué)生閱讀這篇課文之前,教師可以先問學(xué)生如何去給大象稱重,有的學(xué)生會說可以將大象放置于稱重計上,依靠現(xiàn)代文明的產(chǎn)物去解決這個難題,也有些同學(xué)會說可以將大象用吊機(jī)吊起來,然后再吊起同樣重量的石子,然后稱石子多重就可以了。這也類似于曹沖稱象。在學(xué)生提出種多的解決方案中,教師可以繼續(xù)深入問題,如若我們穿越到過去,沒有稱重計,那又該如何稱出大象多重呢?這時候也許會有同學(xué)會說可以將大象解剖,然后一點(diǎn)一點(diǎn)稱重,這種方式比較殘忍,教師可以緊接提出不允許傷害大象,學(xué)生這個時候可能會感覺到有些困難。教師這個時候可以拋出課文,讓學(xué)生在課文中尋找老師所需要的答案,尋找解決問題的方法。這樣學(xué)生閱讀這篇課文的時候就會十分投入。這種開放性的提問方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又拓展了學(xué)生的思維,學(xué)生會在這樣得課堂中腦洞大開。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)效果

        小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)得初始階段,在這個階段教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放置于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維得養(yǎng)成,而不是將教學(xué)的重點(diǎn)放置于如何讓學(xué)生記憶更多的古詩,認(rèn)識更多的字。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對語文充滿學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生的積累量和閱讀量乃至學(xué)習(xí)思維都會得到質(zhì)的提升。在啟蒙階段,教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的想象能力是發(fā)散的,是天馬行空的,這種思維正是教師所應(yīng)當(dāng)保護(hù)的思維,這種思維可以幫助學(xué)生對文本內(nèi)容做出更多的解釋?,F(xiàn)在,小學(xué)語文教材中有很多插畫,對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)教師還可以利用插畫進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。在部編版一年級下冊《棉花姑娘》這個文章后面有一道有趣的填空題:雪白雪白的(),一開始學(xué)生知識將關(guān)注點(diǎn)放置于學(xué)過的棉花中,其實(shí)我們的生活中還有很多雪白雪白的東西,如雪花、教室的墻壁等等,這些場景都是雪白色的,還是生活中隨處可見的,教師要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),將眼光跳出課本。再如教學(xué)《詹天佑》一課時,為了讓學(xué)生了解‘。從兩端向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”,可以引導(dǎo)學(xué)生采用繪圖的方法,并用課件呈現(xiàn)兩種開鑿方法,讓學(xué)生不僅了解到隧道的開鑿的方法,更加領(lǐng)悟到詹天佑超人的智慧;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極有效的投入,這正是高效課堂追求的體現(xiàn)。

        三、在情感付出中提高教學(xué)效果

        小學(xué)生是非常純碎的,教師對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)懷學(xué)生是能深深感受到的。在過去,教師總是對學(xué)生擺著一副冷酷的面孔,這讓學(xué)生對教師容易產(chǎn)生畏懼心理,不利于學(xué)生在課堂中積極發(fā)言。作為一名語文教師,自身應(yīng)當(dāng)是有愛的,有包容心的,面對同學(xué)們的錯誤要給予更多的包容。筆者認(rèn)為教師如果以一種包容的心態(tài)去接納一群孩子,那么這群孩子必然會用認(rèn)真的態(tài)度去對待語文課堂。筆者在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以缺乏語文學(xué)習(xí)興趣,很大一個原因是因?yàn)樵谟變航逃A段到小學(xué)教育這個跨度階段,孩子們感受不到來自老師的關(guān)愛,學(xué)生在課堂中感覺思維方式和學(xué)習(xí)方式都有很大的差別。幼兒教育基本上沒有涉及有關(guān)教材,更多的是口述和細(xì)化的講解,但是在小學(xué)階段,教師更多的是依賴于教材,讓學(xué)生通過多說、多練、多寫等方式去不斷認(rèn)識新的知識。筆者建議教師在課堂中要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,用真摯的情感去獲得學(xué)生的信任,在學(xué)生面對難題的時候教師第一思想是幫助學(xué)生自己去解決問題,而不是批評學(xué)生或者是告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在自已的思考之中獲得答案才能逐步提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)課堂中勇敢的探索、大膽的實(shí)踐、與學(xué)生共同交流和合作,筆者相信這樣的語文課堂必然能成為高效的語文課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]康寧.談如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂[J].才智,2020(19).

        [2]薛娟.合理引導(dǎo)構(gòu)建語文高效課堂[J].教育,2020(21).

        [3]王海梅.以人為本打造小學(xué)語文高效課堂[J].科學(xué)咨詢,2020(20).

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