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        初中語文讀寫結(jié)合教學的實踐與應用

        2020-08-23 07:44:55張薇
        速讀·下旬 2020年2期
        關鍵詞:寫作水平課外閱讀初中語文

        張薇

        摘要:語文是中小學的基礎學科之一,既是知識獲取的主要途徑之一,也是學生融人生活、適應社會的主要載體。讀與寫作為語文學習的重要組成部分,兩者是相輔相成、共同促進的關系。本文主要基于初中語文教學的實際需要,探討在初中語文教學中如何有效的講讀與寫兩者有機的結(jié)合,促進語文學習效率與技巧的提升。

        關鍵詞:讀寫結(jié)合

        初中語文閱讀是寫作的基礎,是語文素養(yǎng)的重要構件,通過語文閱讀可以熟悉和了解多種語言表達方式,掌握多種語言修辭手法,在掌握了一定的閱讀基礎之后,可以促進語文寫作,在“讀”與“寫”融合的前提下,達到學生閱讀與寫作的交匯,在閱讀吸收和寫作傾訴的過程中,體現(xiàn)語文閱讀與語文寫作的一貫性和連續(xù)性,感悟出初中語文“讀寫結(jié)合”的真意。初中語文的“讀寫結(jié)合”是以語文文本為依托、富含血肉聯(lián)系的語文內(nèi)容,它的主要手段是以“讀”促寫、以寫帶讀,這種語文教學模式展現(xiàn)出其高效和整合的特性,在語文閱讀和寫作的融合中,展示出一種遞進式的、梯狀的語文訓練方式和高效的教學模式,在將語文閱讀與語文寫作融為一體的過程中,學生興趣大增,在循序漸進的“讀寫結(jié)合”模式下,提升初中語文素養(yǎng)。那么,在實際的語文教學中,我們?nèi)绾巫龅綄⒆x與寫有機的結(jié)合起來呢?

        一、重視閱讀是讀寫結(jié)合的前提

        初中語文教學讀寫結(jié)合是建立在課文學習的基礎上,通過課文內(nèi)容的閱讀,對學生進行寫作培訓。用閱讀來啟發(fā)寫作,既能提高寫作能力又能進一步強化閱讀水平。閱讀與寫作的相互補助、互相促成可以很大程度的提高學生文學理解力,增強學習技能。閱讀是語文學習最主要也是最普遍的途徑之一,我們課內(nèi)每一篇課文的教學目標都包含著“有感情的朗讀課文”,可見,閱讀在語文教學中的地位。閱讀的方式有很多,主要包括課內(nèi)與課外、個體與群體、略讀與精讀等多種方式。就語文教學而已,我們通常從廣義上定義為課內(nèi)閱讀與課外閱讀。

        (一)要注重課內(nèi)閱讀

        課內(nèi)閱讀是學生最為熟悉的環(huán)節(jié),也是我們學生耗時最多的環(huán)節(jié)之一。課內(nèi)閱讀既是學生學習課文、領悟道理的途徑,也是學生積累素材,掌握文章寫作技巧與結(jié)構的主要方式。所以,在課內(nèi)閱讀的過程中,一方面我們要注重引導,幫助學生養(yǎng)成積累素材的好習慣,有效的學會積累素材的方法;另一方面,我們還要注重閱讀方法的教學,引導學生精準、有效、快速的閱讀這些素材并加以靈活運用,感悟作者的表達技巧與方法,做到“讀以致用”。例如,在學習寫作課“說真話抒真情”時,這是表達真情實感的典型話題,我們教師要引導學生圍繞自身經(jīng)歷,從日常生活中收集相關素材,找到真情實感的案例,如此才能表達出感人的文字;其次還要鼓勵學生多去閱讀相關的經(jīng)典名篇,學習大師們的寫作手法,學生在閱讀過程中融入“寫”的追求,最后再鼓勵學生動筆寫作,檢驗學習成果。例如名篇《春》,朱自清先生抓住春的特點,善于從細節(jié)中表現(xiàn)春天的生機盎然,描繪出一幅幅生機勃勃的畫面。這種寫作手法離不開作者的細心觀察,更不離開作者的真情流露。在進行文章教學時,教師可以從這方面對學生進行提點,讓學生樹立正確的選材觀念,形成良好的選材習慣,從文章的學習里學會感悟,并將感悟轉(zhuǎn)化為文字表達,通過閱讀來提高寫作水平。

        (二)要注重課外閱讀

        課外閱讀是課內(nèi)的補充與延伸,是學生拓展眼界、積累素材的重要方式。在引導學生進行課外閱讀的過程中,我們首先要明確要求,選擇具有正能量且有益于語文學習的讀物;其次還要要求學生在閱讀的過程中能夠?qū)⑹斋@形成筆記與感想;最后是學生閱讀的過程中要注重作者寫作的技巧,有條件時可以進行模仿,幫助學生進行吸收。

        二、鼓勵學生讀后寫作是關鍵

        針對于初中學生,很多有經(jīng)驗的老師都會培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記與周記的習慣,這是有效提升學生寫作水平的方法之一。我們在學生閱讀的過程中也可以利用讀物深化學生的寫作技巧,幫助學生提升寫作能力,比如在學習朱自清的《春》之后,教師可以啟發(fā)學生效仿作者的文體屬性、語言表述、表現(xiàn)手法等方面展開寫作,并布置學生以仿寫的形式完成相似的借景抒情的作文。再如《春》這篇文章的體裁是散文,我們可以通過啟發(fā)的方式,引導學生根據(jù)所見所聞抒發(fā)情感。在語言表述方面,仿寫文中優(yōu)美、明朗的詞句,結(jié)合自身的詞匯組織新的表達語言。從表現(xiàn)手法方面,教導學生借景抒情散文的運用方法。一成不變的寫作形式是沒有進步的,作文只有創(chuàng)新才算成功,教師在教學中,要激勵學生獨創(chuàng)新意,做到與眾不同,提高學生寫作才能。

        三、讀寫相結(jié)臺是重點

        我們初中語文課本里都是精挑細選的文章,在文章構造上都是典型的例子,主次分明、思路清晰的文章構造,容易讓閱讀者領悟到作者要表達的中心思想。因此,教師在教學中應正確剖析文章的構造,指導學生多閱讀,多理解、滲透,讓學生在學習語文課程里掌握文章構造的技巧,要求學生在寫作前先做好文章大綱的設定,主次內(nèi)容的劃分以及文章前呼后應和段落間承上啟下的設置等。做好合理的文章構造寫作自然水到渠成。通過讀寫結(jié)合的教學辦法,加強學生閱讀能力,提高寫作水平。

        總之,讀和寫是語文教學環(huán)節(jié)中不可或缺的部分,就教學而言,兩者是相輔相成、相互促進的,我們在實際的教學中,既要注重通過課內(nèi)與課外閱讀幫助學生積累素材、拓寬眼界,也要注重在寫作的過程中深化對“讀”的感知,幫助學生進一步提升閱讀理解能力。

        參考文獻

        [1]祁才妮.對初中語文教學中讀寫結(jié)合的探究[J].學周刊,2019(27).

        [2]顧雪龍.讀寫結(jié)合在初中語文教學中的運用[J].神州,2019(19).

        [3]馬維林.初中語文教學中的讀寫結(jié)合探討[J].新課程·中旬,2019(7).

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