田靜

摘?要?疫情之下，教育部門發(fā)布的“停課不停學(xué)”的通知無疑是對每個人民教師的挑戰(zhàn)。但是，在這樣一種情況下，能夠為國家、為社會、為學(xué)生出一份力，教師們倍感榮幸。作為教師應(yīng)當(dāng)立即行動，全身心地投入到線上教學(xué)之中。及時通知每位學(xué)生家長，為學(xué)生準(zhǔn)備好線上教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，熟悉、研究各種線上教學(xué)平臺的操作和注意點，從而保證學(xué)生們能夠擁有最好的課堂體驗。本文就利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)小學(xué)英語“停課不停學(xué)”的教學(xué)方法進行探討。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)平臺;小學(xué)英語;停課不停學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0010-02

為了防止疫情向?qū)W校蔓延，教育部提出了“停課不停學(xué)”的號召，各大高校紛紛啟動在線教學(xué)，在戰(zhàn)疫當(dāng)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行小學(xué)英語教學(xué)是教學(xué)改革的重要契機，只有多措并舉，才能夠提高小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)小學(xué)英語“停課不停學(xué)”的教學(xué)意義

由于一群學(xué)生和教師無法像日常教學(xué)一樣在課堂里完成交流和互動，因此通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行小學(xué)英語課堂教學(xué)，經(jīng)歷了從個體實驗到局部應(yīng)用，從平臺建設(shè)到社會資源建設(shè)的全面轉(zhuǎn)型。而“停課不停學(xué)”的號召既是國家戰(zhàn)略部署的要求，也是教育均衡發(fā)展的要求，教育部以及各個行政部都在引導(dǎo)著小學(xué)英語停課不停學(xué)教育的有序發(fā)展。為了減輕教師們的負(fù)擔(dān)，教育部門也推出了很多教學(xué)資源，通過家長陪伴孩子，從而引導(dǎo)線上課堂教學(xué)的進一步推進。首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行小學(xué)英語教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)的邏輯性。通過在網(wǎng)上自主收集一些課堂學(xué)習(xí)素材，整理一些教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生了解小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)知識。而“停課不停學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生們的人文關(guān)懷，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀、自主探究，最終實現(xiàn)學(xué)生個人的成長。這種方式也能讓學(xué)生正確認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)小學(xué)英語“停課不停學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過度依賴網(wǎng)絡(luò)直播

在“停課不停學(xué)”政策落實的過程中，很多教育部門都將網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)理解為網(wǎng)絡(luò)直播或是視頻錄播。通過要求教師展開與之相對應(yīng)的培訓(xùn)，并進行直播或是錄播。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播這一方式確實具有一定的便利性，也能夠在很大程度上取代傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)。然而就教育形式而言，具有不同的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧膊槐M相同。與此同時，網(wǎng)絡(luò)直播以及視頻錄播具有一定的合理性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更容易受到學(xué)生們真實的反饋。例如教師可以觀察學(xué)生們的表情和神態(tài)，從而決定課堂教學(xué)進度，能夠在很大程度上控制教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)直播這一方式則在這方面存在著一定的缺陷。與此同時，由于學(xué)生比較分散，教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料的過程中也無法確保材料的有效性，因此在進行網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的過程中，不能夠過度依賴網(wǎng)絡(luò)直播。

（二）不注重數(shù)字鴻溝

疫情的突然爆發(fā)，盡管各個地區(qū)都在加強管控，然而不同地區(qū)學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的過程中，在信號穩(wěn)定這一方面也存在著差異。一些學(xué)生們的父母通過全天陪伴來監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生的父母由于職業(yè)因素，始終堅守在第一線甚至不能夠回家，那么孩子是由老人進行監(jiān)管的。不同家庭在監(jiān)管的過程中存在著一定的差異，尤其是在小學(xué)這一年齡階段，差異性十分突出。與此同時，不同家庭在硬件以及家長個人素養(yǎng)，這兩方面也各不相同面對這些問題，作為教師在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮國家政策以及教學(xué)計劃，在照顧多數(shù)學(xué)生的同時，也應(yīng)當(dāng)兼顧少數(shù)家庭，避免由于數(shù)字鴻溝進一步引發(fā)教學(xué)鴻溝。

（三）教育資源一刀切

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在教育部門提出“停課不停學(xué)”這一舉措時，電腦與手機業(yè)務(wù)也在不斷地增加。對于家長而言，這些基礎(chǔ)設(shè)施的購買也在一定程度上加大了家庭壓力。與此同時，對于習(xí)慣課堂教學(xué)的教師而言，由于沒有做好與之相對應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，突然要求網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備購置、集中培訓(xùn)等一系列教學(xué)技巧的交流，也導(dǎo)致教師并沒有做好充足的準(zhǔn)備。因此在推出“停課不停學(xué)”政策的同時，應(yīng)當(dāng)做好教育情況的調(diào)查。通過了解每一個家庭的具體情況，從而選擇與之相對應(yīng)的教育形式方案，在一些大城市可以采用網(wǎng)絡(luò)直播這一方式進行教學(xué)。同時，也應(yīng)當(dāng)顧及一些家庭困難的學(xué)生，在解決實際困難的前提之下進行網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，而對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)盡量避免采用這種形式，可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)布置或是電話輔導(dǎo)，從而確保小學(xué)英語教學(xué)效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)小學(xué)英語“停課不停學(xué)”的教學(xué)對策

（一）組建教學(xué)團隊

作為教師面對疫情應(yīng)當(dāng)毫不退縮，通過開展教學(xué)活動，從而實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教育號召。在此過程之中，很多教師在落實政策的過程中都付出了巨大的艱辛，短時間內(nèi)彌補信息技術(shù)這一段版是十分不容易的。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建與之相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊，通過將教師的專業(yè)性以及教學(xué)實踐兩者進行結(jié)合，從而在確定核心課程的基礎(chǔ)之上，組建相對應(yīng)的建設(shè)團隊，充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢。通過資源收集、課程開發(fā)、課程共享等措施完成小學(xué)英語課堂教學(xué)要求。與此同時，作為教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)在教學(xué)之前進行學(xué)情分析，通過篩選與當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀相對應(yīng)的教學(xué)資源，共同探討如何進行利用。在PPT制作以及教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，展開分工合作，最終確保小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展。

（二）布置課后作業(yè)

通過家校本為學(xué)生布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的課后作業(yè)，及時回復(fù)作業(yè)，對學(xué)生的完成情況進行評價，并提供線上的課后答疑;通過查看客戶端能夠了解學(xué)生的具體完成情況;通過在線批閱的同時可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生對于哪一模塊的知識掌握程度較差，最終形成錯題報告;通過充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時也能夠使得學(xué)生第一時間得到作業(yè)反饋。

（三）展開教學(xué)評價

在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)展開與之相對應(yīng)的教學(xué)評價。通過完善互動交流平臺，可以應(yīng)用微信或是QQ進行及時交流，通過這種方式也能夠與家長取得聯(lián)系，密切關(guān)心學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進度，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。同時也可以和學(xué)生進行連麥互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想說、敢說，并設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生在對話面板進行選擇性回答，盡量讓每個學(xué)生都通過這種形式參與到課堂互動中來。根據(jù)對話面板上出現(xiàn)的問題，實時進行互動，使師生互動更有針對性。與此同時，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線答疑解惑，面對學(xué)生提出的問題進行匯總，進而在網(wǎng)絡(luò)直播的過程中進行針對性的解決。教師可以用手機電腦相結(jié)合的方式進行與學(xué)生的互動，學(xué)生通過自己的手機或者電腦用語音或者文字回答問題時，教師通過手機播放學(xué)生語音答案或讀出學(xué)生的文字答案，進而再次點評。這樣不僅僅能夠讓更多的學(xué)生參與到互動當(dāng)中來，同時解決了連麥的卡頓和費時問題。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)評價的過程中，能夠真實地反映教學(xué)過程中存在的一些問題，匿名評價也能夠幫助教師了解當(dāng)下教學(xué)過程中存在的不足，及時調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

網(wǎng)課學(xué)習(xí)無論是對教師職業(yè)生涯還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程都是一種特殊的經(jīng)歷，大家所要做的是珍惜這種獨特的經(jīng)歷，不虛度，才能有收獲。通過教師們的共同努力，讓網(wǎng)課為學(xué)生的成長保駕護航，助推學(xué)子不斷前行。挑燈夜戰(zhàn)，教師們不懼勞累，精益求精，從不敷衍，困難重重，也絕不退縮。筆者相信疫情過去，總會迎來春暖花開，春光瀲滟的一天！

參考文獻：

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