石娜

摘?要?受到新課改的影響，我國教育水平不斷提高，運用先進的教學觀念和教學方式可以進一步融合到各個層次的教育中來，極大地提升了教學品質(zhì)的水準。微課教學作為新時代的一種高效率教學模式，能夠很好地發(fā)揮它的價值，達成很好地教學成效。微課有助于幫助學生學習初中物理，有助于創(chuàng)新課堂的教育方式，良好地教學氣氛被營造出來，高效率地提高物理教育的水準和成效，解決物理的教學難點和重點，教學成效就會達到標準。

關(guān)鍵詞?微課;初中物理;教學方法;運用;探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0007-02

結(jié)合微課教學的優(yōu)勢來看，優(yōu)勢的突出便是微課具有明確的教育目的，微課的過程都有清晰的主題。通過整合教學資料，觀看視頻學習等方法來有成效地指引學生熟練明白教學中主要內(nèi)容，理解重、難點，進而取得理想的學習成果。比起以往的教學模式，微課的主要優(yōu)勢就是時間短、內(nèi)容精練、主題明朗，能夠在很短的時間里表達學生需要了解的知識與信息，從而讓學生有更多的時間來理解和掌握其中的內(nèi)容。

一、微課的概念和運用

（一）微課的概念

微課，也被稱為微課程，是微視頻網(wǎng)絡(luò)的縮寫。它是一種場景在線視頻課程資料，支持微教學視頻作為最主要的載體，并支持某種知識點或某一個題目的教育環(huán)節(jié)中各種各樣的學習方式。這樣就能知道，物理微課是應用于物理教學中的微課。

（二）微課的運用

（1）微課的優(yōu)勢

從微課的優(yōu)勢和學生的學習情況來說，微課的優(yōu)勢就是時間短、內(nèi)容精煉、表達形式靈便。比如，在一節(jié)物理課中，教師把這節(jié)課所學的知識點羅列在一起，制作成微課，讓學生很明顯地理解這節(jié)課的知識點，實現(xiàn)了把很多知識點綜合在一起的情況，微課的時間很短，與學生集中注意力的6～10分鐘完美相結(jié)合在一起，剩下更多的時間讓學生自主學習，自主練習，這就會使學生在整節(jié)課中都做到先學習，再思考，最后應用。真正地利用了上課的40多分鐘，有效提升了課堂教育成效。

（2）如何運用優(yōu)勢進行教學

既然如此，應該如何利用微課的優(yōu)勢來進行教育呢？教師可以通過微課平臺，學習微課錄制的技能，熟悉和了解微課的制作技能和技巧，并通過培訓學習，明白微課的概念，學習運用PPT、PS等軟件進行網(wǎng)絡(luò)制圖的技能。結(jié)合教學中的實際應用，對某一節(jié)課程進行錄制和操作，進一步了解微課錄制方式的技能，推進自身專業(yè)的發(fā)展，為教師能夠應用好微課的教學做好了充裕的準備。教師在上課之前，要仔細研究教材內(nèi)容、剖析學生掌握的情況，把一節(jié)課中很多個知識點總結(jié)在一起，進行編寫和制作教案、錄制課件，通過軟件的錄制把微視頻上傳到學校的資料庫里面。學生可以在家里看視頻、也可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進行觀看，自己進行預習的時候也可以先了解一下基礎(chǔ)概念、基本原理、知識點等，通過觀看內(nèi)容可以了解一下簡單的基本操作。學生可以通過觀看視頻把不懂的問題寫在上面，等到上課的時候與教師談?wù)?，讓學生養(yǎng)成自我學習的好習慣，使得學生全面掌握所學的知識內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)上，課題組研究人員根據(jù)學生的預習情況，來制定錄制微課的條件，教師及時錄制微課。

（3）課堂上微課的運用

在課堂上，教師正常播放微課，然后在課堂內(nèi)進行討論和交流，讓學生真正掌握學習內(nèi)容的精華，在學到知識的同時，又磨煉學生們的情操，使學生身心愉悅。在課堂之外學習微課，對學生認知知識有很大的幫助，可以開闊學生的眼界。學生對已學知識的遺忘是很正常的，遺忘通常都是先快后慢，隨時加強學習，可以讓新知識更堅固、更扎實。因此，教師讓學生課后再重新溫習一遍學習的過程，就解決了學生上課聽不懂，下課又不能及時去問的情況。微課是根據(jù)自己的需要來制定的，可以反復去播放教師講課的內(nèi)容，為自主學習打下了很好地基礎(chǔ)。采用微課來進行教學，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的“一起走，能否跟上看自己的”教學模式已經(jīng)不存在了，知識版面的多元化、個性化、碎片化的學習成為新時期教育拓展的形式，微課已經(jīng)成為當前教育創(chuàng)新應用的首選代表，學生可以通過自己學習的步驟來進行有效學習，提高學習興趣和提升學習成績。

二、微課在初中物理教學中的應用

（一）微課在初中物理課堂教學的應用

初中的物理是特別難理解、特別籠統(tǒng)的學科，如果物理教師采取自己一直在講解的形式進行物理教學的話，學生很快就會產(chǎn)生反感的情緒，對待物理課堂上的教學內(nèi)容沒有興趣，學習的成效就會很低。物理教師在教學的課堂上引進微課來進行教學，學生在微課中了解物理知識的內(nèi)容，這就加大了學生對微課教學的興趣。教師把很多個零散的知識點匯聚成一個完整的整體，讓學生對物理課程的學習形成了一個整體，而不是一個一個小的知識點來進行學習。教師也可以降低學習的難度，通過精簡的講解讓學生不再感覺特別的難理解，特別是讓學生對物理知識不僅僅停留在簡單的學習上，還要更加深入地了解和掌控，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)成良好地知識框架，提高課堂教學的學習成果。在物理這門學科上，每一節(jié)課都有重點和難點內(nèi)容的解讀，怎樣才能打破這些重點和難點是所有物理教師應該思考的問題。教師可以采用微課的教學模式，來幫助學生解決物理中的這些重點和難點，使學習物理的難度降低，形成有效的認識構(gòu)成。教師通過微課的播放，就可以幫助學生在物理的學習中全面理解重點和難點，讓學生對物理課程的學習非常感興趣，構(gòu)造富有實際效應的物理教學課堂。

（二）微課在初中物理實驗教學的應用

在物理課程的學習中實驗教學是必不可少的教學內(nèi)容之一，學生通過實驗教學的學習，讓學生利用手、眼、頭腦一起用的形式，來推進學生的思想拓展，但是有一些實驗是不能拿到課堂上來實驗的，所以教師可以利用微課的教學，把這些實驗都全面的展現(xiàn)出來，讓學生在微課中看到實驗的操作內(nèi)容、出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學生對實驗操作完全明白，這樣就會幫助學生加深對實驗操作的熟悉程度，更好地關(guān)注學生的科學素質(zhì)的發(fā)展。比如，突破密度實驗。密度的測量的實驗中，首先教師進行知識回顧，如測量不規(guī)則物體（小石頭）密度的步驟是將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡，測出石塊的密度m，向量筒中加入適量的清水，并把測得清水的體積來記成V1。將石塊用線穿插好，完全浸泡在水中，測出石塊和水的總體積V2。計算石塊的體積為V=V2-V1。計算石塊的密度：P=m/（V2-V1）。用量筒測體積的過程中由于視線的角度所產(chǎn)生的誤差來進行分析，正確的操作方式是視線凹面最低處相平。這樣的實驗在微課上講解，學生在實驗教學中，很快就明白了所學物理知識的內(nèi)容，在不懂的教學內(nèi)容上，學生就可以暫停對此進行研究，研究好了以后，再進行播放，進行下面學習的內(nèi)容。

三、結(jié)語

結(jié)合上述所說，微課的教學模式是在初中物理學習的基礎(chǔ)上進行教育，微課的形式體現(xiàn)得淋淋盡致。運用高效地教學手法，對物理教學有著很大的幫助，不僅激起學生對物理學習的興趣，還能提升教師在物理課堂上的教學技能。本文簡潔明要地剖析了微課的教學概念、教學優(yōu)勢、更一步剖析了微課在初中物理課堂上的教學應用以及在初中物理實驗教學的應用策略，讓學生更好地學習課程。

參考文獻：

[1]吳彬.“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”：微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].新課程（中學），2017（12）：146.