吳冬梅

摘?要?在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，許多初中英語教師還在沿用著講授制的方式，不去重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，忽略他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);滲透研究;有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0126-01

教師可以將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)來，了解其重要性，通過舉辦續(xù)寫活動(dòng)，加強(qiáng)語言能力;利用思維導(dǎo)圖，提升思維品質(zhì);創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)文化意識(shí);精選文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水平這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、初中英語課堂滲透核心素養(yǎng)的重要性

英語是初中階段學(xué)生最為重要的三主科之一，其中的關(guān)鍵性不言而喻。所以怎樣采用科學(xué)有效的方式去加強(qiáng)他們的英語成績、提升學(xué)習(xí)能力則成為了許多英語教師的共同問題?，F(xiàn)如今單一的教學(xué)方式和“一言堂”的課堂理念并不能有效提升他們的核心素養(yǎng)，無法讓學(xué)生完全掌握教師講授的知識(shí)要點(diǎn)。因此教師要讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、運(yùn)用的過程中逐漸形成語言表達(dá)能力，培養(yǎng)出語感，并采用評判、對比的方式改善他們解決問題的水平，產(chǎn)生批判思維，提升思維創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中英語課堂滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）舉辦續(xù)寫活動(dòng)，加強(qiáng)語言能力

語言能力不僅是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)形成的首要維度，還是英語學(xué)科要求中的基本目標(biāo)。所以教師可以利用續(xù)寫的方式，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，將所學(xué)知識(shí)有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用到英語實(shí)踐之中，以此來提升他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師在對牛津譯林版八年級上冊Unit?5?Wild?animals教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合著文章內(nèi)容，對小熊貓長大之后的生活故事進(jìn)行續(xù)寫。讓他們以作者的視角，為Xi?Wang創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的生活情景，用自己的思維對其定義故事的發(fā)展歷程。學(xué)生便會(huì)展開天馬行空的想象，他們會(huì)用魔幻、現(xiàn)實(shí)、仙俠等方式繼續(xù)編寫，各式各樣，精彩紛呈，以此加強(qiáng)語言能力，提升核心素養(yǎng)。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提升思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的英語教學(xué)手段，不僅能夠?qū)⑺伎嫉倪^程清晰展現(xiàn)，還可以促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。因此教師要采用思維導(dǎo)圖的方式，將課堂所學(xué)內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)提煉出來，印刻在學(xué)生的腦海之中，使其加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，以此對結(jié)構(gòu)框架有著完整的認(rèn)知，提高英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在對牛津譯林版七年級下冊Unit?4進(jìn)行講授時(shí)，便要結(jié)合著主題A?trip?to?the?zoo，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文章中提供的順序及時(shí)間設(shè)計(jì)出一幅旅游時(shí)的出行圖。并在構(gòu)建過程中，師生要一起參與到其中，共同完成思維導(dǎo)圖，以此調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們對文章有著更深的理解，剖析骨架，提高他們的思維品質(zhì)。通過這樣的方式，不僅可以使其產(chǎn)生與英語學(xué)科的共鳴，還能夠逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)綜合發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)文化意識(shí)

單一的學(xué)習(xí)模式和繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)不能及時(shí)地去感受外國文化。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，加強(qiáng)學(xué)生對不同國家、民族文化的了解，感知其中的精華、禮儀及注意事項(xiàng)等，開拓自身視野，以此有效地將英語核心素養(yǎng)滲透到班級中的各個(gè)角落。

例如，教師在對7A?Unit?5?Lets?celebrate開展教學(xué)時(shí)，便要結(jié)合著西方文化，將Halloween這個(gè)節(jié)日在課堂中體現(xiàn)出來。教師可以讓學(xué)生對萬圣節(jié)的服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過角色扮演等方式，在英語課堂中將他們獨(dú)特的裝扮展示出來。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對西方文化的認(rèn)同，主動(dòng)地參與到其中。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還可以采用多媒體信息技術(shù)為他們播放有關(guān)于萬圣節(jié)的影片，塑造出幽暗、詭異的氛圍，促使學(xué)生充分理解西方文化，提升對我國文化的自豪情感。

（四）精選文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水平

“學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程中的管理和約束，決定著他們學(xué)習(xí)能力的高低?！币虼私處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用精選文本內(nèi)容的方式，注重對學(xué)生視野的拓寬，提高他們的眼界，選擇優(yōu)秀的材料。以此促進(jìn)他們對文本更好地理解，使學(xué)生逐漸提高自制力，在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，提高核心素養(yǎng)。

例如，教師在對九年級上冊Unit?7?Films的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要精選文本的內(nèi)容，結(jié)合教材找尋一些有關(guān)于奧黛麗赫本的生平故事，讓學(xué)生了解她的杰出貢獻(xiàn)。教師還可以再拓展一些與之成就相似的明星人物，供學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們在閱讀中加深對文章的理解，幫助其能夠更好地理解這一單元中不同類型的電影，培養(yǎng)學(xué)生的探究鉆研能力，提高學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透時(shí)，要通過以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，促使他們改善自身的思維模式，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而有效加強(qiáng)他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良玉.基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)——以中學(xué)英語口語課教學(xué)為例[J].海外英語，2016（24）：18-19.