戴林燕

摘 要：特殊兒童是我國一直以來的重點呵護(hù)對象，我國也建立了專門的學(xué)校來培養(yǎng)他們，通過音樂教育能有效培養(yǎng)特殊兒童的創(chuàng)新能力、審美能力以及思維能力，對于愉悅特殊的兒童生活有著較大的幫助。在音樂教育中如果融入律動教學(xué)，則可以在原基礎(chǔ)上促進(jìn)特殊兒童康復(fù)，提升兒童智力。本文就對律動教學(xué)對特殊兒童音樂教育的影響進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);特殊兒童;音樂教育;影響

人的生命離不開藝術(shù)形式，音樂也是其中一種藝術(shù)形式，可以讓人們的生活變得更加豐富多彩，也有很多人將情感寄托于音樂，音樂教育本就可以讓兒童感到快樂，能夠陶冶兒童的情操。特殊兒童就是指的在智力和行為及身體等各方面和正常兒童不一樣的兒童群體，一般，各方面正常的兒童可以在教師的一般教學(xué)下學(xué)習(xí)知識，而特殊兒童只能通過特殊的方式方法進(jìn)行教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師已經(jīng)使用進(jìn)了律動教學(xué)，通過這種教學(xué)手段可以有效促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。

一、特殊兒童的教育現(xiàn)狀

在我國憲法當(dāng)中有明確規(guī)定，政府與社會要加強(qiáng)對于特殊人群的幫助，這種幫助既包含了生活幫助，又包含了教育幫助，可以看出，我國對于特殊人群十分重視。我國的特殊群體人數(shù)十分多，正處于義務(wù)教育階段的人數(shù)有三百多萬，在這些人當(dāng)中，大部分都是接受的特殊教育。社會上有專門的學(xué)校供他們學(xué)習(xí)，諸如盲聾啞學(xué)校、弱智兒童班等等，目的在于給特殊群體提供學(xué)習(xí)支持。但是，因為國內(nèi)的特殊兒童比較多，再加上有的地方經(jīng)濟(jì)并不先進(jìn)，使得特殊兒童沒有接受到正規(guī)的教學(xué)，這并不利于特殊兒童發(fā)展，所以，這是我國當(dāng)前亟待解決的問題。

二、律動教學(xué)對特殊兒童音樂教育的影響分析

1.有助于促進(jìn)特殊兒童康復(fù)。

特殊兒童可以在音樂教育中有所感知力，通過音樂讓他們感受意境，隨著時間的延伸，可以大大提高特殊兒童的意識，甚至還有的特殊兒童可以漸漸分辨出音高、音低、節(jié)奏強(qiáng)弱。國外著名教育家達(dá)爾克洛茲說過，音樂是建立在聽覺上的，音樂教育也必須建立在聽的基礎(chǔ)之上，而音樂離不開律動。對于特殊兒童的音樂教育，可以將音樂教學(xué)作為中心，把傾聽作為律動教學(xué)實施的渠道。當(dāng)特殊兒童在學(xué)會傾聽音樂之后，他們會跟隨音樂的節(jié)奏點頭、拍手或跺腳，在這個過程當(dāng)中，不但可以提升身體靈活度，還可以在心靈上有所體會，幫助他們掌握音樂節(jié)奏，啟蒙思想。同時，將律動教學(xué)融入進(jìn)音樂教育中，在發(fā)揮本身教育作用的時候，還可以讓特殊兒童有情感上的感知，感受到世界對于他們的愛意，最終可以有效提高特殊兒童的康復(fù)性。

2.有助于促進(jìn)特殊兒童智力發(fā)育。

律動本來就是人體的運動方式之一，然后把人看成是一種樂器，人體的姿態(tài)、動作等都可以看成是音樂情感的表達(dá)，對于特殊兒童來說，他們通過情感表達(dá)，促進(jìn)音樂節(jié)奏感和協(xié)調(diào)力。達(dá)爾克羅茲所提出的教育體系當(dāng)中涵蓋了體態(tài)律動、即興訓(xùn)練以及視唱練耳等等，體態(tài)律動就是指的借用音樂的節(jié)奏讓腦子和肢體有所韻感交流;視唱練耳是指的培養(yǎng)特殊兒童的情感表達(dá)能力;即興訓(xùn)練則是指特殊兒童在學(xué)習(xí)音樂后，可以通過自己的努力自主表達(dá)音樂類型。要想達(dá)到這些目的，教師可以通過專門的方法來進(jìn)行教學(xué)，如游戲方法，因為在游戲過程中可以把音樂元素融入進(jìn)去，讓特殊兒童一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)音樂，在這樣一個愉悅的氛圍下更能夠激發(fā)他們的智力發(fā)育。教師在教學(xué)的時候，必須站在特殊兒童的角度考慮問題，看教學(xué)方法是否符合他們的認(rèn)知特點，才能發(fā)揮律動教學(xué)作用。

3.有助于特殊兒童認(rèn)識音樂。

除此之外，律動教學(xué)的融入還能夠增強(qiáng)知識的系統(tǒng)化，更易于特殊兒童了解與認(rèn)識，音樂知識對于特殊兒童來說存在一定難度，尤其是當(dāng)特殊兒童面對音符等內(nèi)容的時候，他們可能會看不懂，教師要想讓學(xué)生掌握需要較長時間。但使用進(jìn)律動教學(xué)后，就可以將其轉(zhuǎn)化成為具體的形象，幫助特殊兒童認(rèn)識音樂知識。

4.有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。

律動教學(xué)的融入除了對特殊兒童有很大影響之外，還對教師教學(xué)形式有所影響，在對特殊兒童進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中，很多教師都會有一個錯誤的認(rèn)識，教師會認(rèn)為很少有特殊兒童具備音樂天賦，或?qū)σ魳犯信d趣的特殊兒童數(shù)量很少，而音樂教育也不會對特殊兒童行程太大的積極效果。所以，在教學(xué)時，教師并不會注重教學(xué)方法，只是為了給特殊兒童提供一個生活娛樂的環(huán)境。但實際上，我國對于特殊兒童的教育非?？粗兀嗽谡Ｒ魳方逃刑岢珜W(xué)生身心健康發(fā)展之外，在特殊兒童音樂教育中也希望可以盡量提高康復(fù)性。再加上特殊兒童在心理或身體上都有著一定缺陷，教師在進(jìn)行音樂教育時更應(yīng)注重教學(xué)方法的使用。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，才能讓特殊兒童感受到快樂，而律動教學(xué)就可以解決這一問題，教師通過律動教學(xué)讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏打拍子、做動作，增強(qiáng)肢體靈活性，加深對于音樂情感的表達(dá)，豐富特殊兒童內(nèi)心感受。

三、結(jié)束語

在特殊兒童音樂教育中融入律動教學(xué)，可以提高特殊兒童的智力、反應(yīng)能力、肢體靈活性發(fā)育，幫助他們掌握音樂節(jié)奏，啟蒙思想，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，律動教學(xué)還可以促進(jìn)特殊兒童康復(fù)、智力發(fā)育、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，幫助特殊兒童認(rèn)識音樂等影響，為特殊兒童的康復(fù)提供了條件。

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