徐萍

摘要： 英語是全世界范圍內(nèi)通用的語言之一，而隨著經(jīng)濟全球化的不斷加深，國內(nèi)涉及到英語語言的行業(yè)越來越多，這也就要求優(yōu)秀人才不光具有較好的個人能力，同時還應(yīng)具備一定的英語知識，適應(yīng)激烈的人才競爭，并獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。本文將結(jié)合實際情況，對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）15-0265-01

現(xiàn)下各個行業(yè)競爭都較為激烈，優(yōu)秀人才之間也同樣要面對這一問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當代大學(xué)生所必須要具備的重要素質(zhì)，也是國家教育部門為大學(xué)生提出的全新要求，需要英語教師結(jié)合專業(yè)特點，對學(xué)生這一能力加以培養(yǎng)。因此，從實際角度出發(fā)，分析大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略是十分必要的。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

在大學(xué)階段，英語是十分重要的一部分課程，是豐富高校學(xué)生自身知識的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為國家教育部門為大學(xué)生提出的一項新要求，也應(yīng)該被納入到教學(xué)重點中。通過將英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互融合，一方面符合大學(xué)生英語課程教學(xué)需求，完成系統(tǒng)性教育工程，既能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識，又能夠開拓學(xué)生思維，將自己的創(chuàng)新想法應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，同時為學(xué)生提供自主展現(xiàn)的機會，為其今后的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)行為打好基礎(chǔ);另一方面，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求中的有關(guān)內(nèi)容來看，英語教學(xué)的核心在于要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，在一定程度上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相符合，這也就不難看出，從某種程度上來看，英語教學(xué)也可以被理解為是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相互結(jié)合具有重要意義。除此之外，英語與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同是影響大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的重要因素，二者之間存在共通處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在英語教學(xué)中的順利展開，能夠提高教育的有效性，具有重要意義[1]。

2大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

基于上述分析，現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性已經(jīng)被肯定，在符合大學(xué)生教育需求的同時，與社會發(fā)展相適應(yīng)，需要大學(xué)英語教師在課程教學(xué)中加以詳細規(guī)劃，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略[2]。

2.1增加英語實訓(xùn)課程

英語本身就是一門實踐性、綜合性較強的課程，若是單純的進行理論教學(xué)，學(xué)生往往只能掌握英語知識，但無法將其有效應(yīng)用，更無法形成較好的口語交際能力，且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中無法應(yīng)用。為了改變這一情況，教師需要為學(xué)生提供更多的實踐、實訓(xùn)機會，可以采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法等，事先為學(xué)生設(shè)定一個項目、任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢、特點，在小組內(nèi)自主劃分任務(wù)環(huán)節(jié)，整個過程都要用英語來完成，教師則適應(yīng)予以提示、指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的實踐、鍛煉機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)造思維模式以及口語能力，為其今后就業(yè)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.2創(chuàng)新英語教學(xué)模式

在新時期下，英語教學(xué)的主要目的與教學(xué)核心就是要提高學(xué)生的適應(yīng)能力，是今后就業(yè)工作所必須要具備的能力，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)要求相符合。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)從實際角度出發(fā)，切實的改變原有的教學(xué)模式，依托現(xiàn)代靈活的教學(xué)觀念與思想，優(yōu)化課上教學(xué)模式，增強創(chuàng)新、實踐、創(chuàng)業(yè)與英語課程的緊密度[4]。一方面，高校英語教師可以結(jié)合學(xué)生的個性、好奇心等特點，創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)模式，讓大學(xué)生在英語課上可以展現(xiàn)出自己獨特的個性與價值，在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成自己健全且新穎的思維、價值觀，培養(yǎng)起個性的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合性英語能力;另一方面，在課上綜合歸納法、演繹法等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變教師主導(dǎo)的課程模式，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括閱讀、討論、發(fā)言、寫作等多個部分，為學(xué)生提供展示自我的機會，進而加深學(xué)生對英語的理解。

2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

為了在英語教學(xué)中強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，高校教師還應(yīng)該進行理念更新，對英語教學(xué)產(chǎn)生全新認知，建立起以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)模式。首先，推陳出新，融入現(xiàn)代化教學(xué)理念，以及教學(xué)模式，圍繞學(xué)生展開指導(dǎo)工作，體現(xiàn)教育價值。其次，構(gòu)建通識教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式與個人觀念，為學(xué)生提供更多接觸新鮮事物、全新英語領(lǐng)域的機會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會范圍，豐富教學(xué)活動與內(nèi)容，將實踐作為教學(xué)核心，達到開發(fā)學(xué)生英語思維、提高學(xué)生口語交際能力的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文化內(nèi)涵，認同并理解西方文化，掌握西方語言思維，以便于更好的“講”英語。

2.4構(gòu)建多元靈活的評價體系

評價體系的目的，是要幫助高校學(xué)生真實了解自己的英語水平，不光是要包括知識層面，同時還要包括語言交際、思維、能力等多方面內(nèi)容。高校英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評價指標，開發(fā)可作為評價的重要方面，實現(xiàn)多元、靈活性評價，評價模式也要多樣化，創(chuàng)設(shè)多維度評價環(huán)境[5]。比如學(xué)生的個性化思維、辯論能力、批判性思維、英語語言能力等，都可以作為重要的評價標準，需要教師結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，以及學(xué)生的個人能力，豐富評價體系，使評價更加具有全面性、綜合性、客觀性，為學(xué)生提供更多參考。

結(jié)束語：綜上所述，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，除了要重視學(xué)生的知識培養(yǎng)，還應(yīng)該將能力納入到重點培養(yǎng)范圍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為國家提出的新要求，必須要引起高校英語教師的重視。因此，在今后的大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)通過增加英語實訓(xùn)課程、創(chuàng)新英語教學(xué)模式、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、構(gòu)建多元靈活的評價體系等策略，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為高校學(xué)生提供更多的實踐、學(xué)習(xí)機會，使其在今后能夠更好的適應(yīng)激烈的市場競爭。

參考文獻

[1]崇斌，田忠山.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)英語教學(xué)改革模式探究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2020，18（3）：52-54.

[2]劉春麗.大學(xué)英語課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].英語廣場（下旬刊），2020，（2）：77-78.

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