肖艷

摘要：公共英語和職業(yè)英語是高校英語教育不同階段的所引進的兩個課程。為了更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，高校如何將公共英語和職業(yè)英語銜接過程中的問題解決好以便于更好地適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展方向則是本文探討分析的重點。

關(guān)鍵詞：公共英語;職業(yè)英語;銜接;就業(yè)發(fā)展;職業(yè)方向

一、公共英語和職業(yè)英語銜接過程中現(xiàn)存的問題

公共英語并非職業(yè)英語，在當(dāng)前我國高校內(nèi)部的公共英語教學(xué)上偏向于學(xué)生化、口語化和隨意化，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，距離職業(yè)英語所要求的專業(yè)性也還相差甚遠(yuǎn)，這反映出了當(dāng)前公共英語和職業(yè)英語在銜接中所存在的一些問題，主要有以下幾點：

（一）學(xué)生自我重視程度不夠

高校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活之外，很少有機會能夠接觸到職業(yè)中關(guān)于英語方面的應(yīng)用與表達(dá)。這就要求在課堂上，學(xué)生能夠引起自我重視的前提之下，進行職業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)。而在實際高校中，學(xué)生基本上只能根據(jù)老師教導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上完全不夠。這就是當(dāng)代高校學(xué)生在自我學(xué)習(xí)上不夠重視、對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠清晰所導(dǎo)致的現(xiàn)狀。對于公共英語的學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往只能進行較為簡單的日常生活對話，在職業(yè)英語相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)上趨向于簡單化、模式化，學(xué)生原本就散漫英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在不合理的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)安排下變得更加被動，不能很好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。與此同時，大多數(shù)學(xué)生總是抱著大學(xué)英語隨便學(xué)一學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致在教學(xué)進程中公共英語和職業(yè)英語的銜接很難持續(xù)推進，一開始學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的興趣，但在銜接過程中，學(xué)生對于職業(yè)英語的專業(yè)用法以及專業(yè)性詞匯的掌握上會逐漸失去興趣[1]。當(dāng)然這一方面體現(xiàn)出職業(yè)英語在學(xué)習(xí)難度和用法上的差異化，另一方面也體現(xiàn)出當(dāng)前高校學(xué)子對于公共英語和職業(yè)英語在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換思維上重視程度不夠、個人惰性思維以及自我要求的下降等的不良現(xiàn)象。

（二）老師教學(xué)缺乏職業(yè)特點

高校教師在英語教學(xué)上始終使用著公共英語的教學(xué)方式，這對于公共英語和職業(yè)英語的銜接只能起到負(fù)面的消極作用。在公共英語教學(xué)中，教師只需要對學(xué)生的聽說讀寫等四個方面做出一定程度的要求即可，對于學(xué)生的接收度、理解度以及能力的培養(yǎng)方面較為欠缺。當(dāng)然這也和我國的應(yīng)試教育體制相關(guān)，導(dǎo)致在語言教學(xué)過程中，教師的教育偏向于照本宣科的講授模式，不能很好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但在職業(yè)英語的銜接教育中，如果仍然按照傳統(tǒng)的教育模式進行授課，往往只會讓學(xué)生對于課程的開設(shè)產(chǎn)生懷疑：同樣的課程只是名稱不同，那么意義何在？這就要求高校教師在職業(yè)英語課堂上結(jié)合不同專業(yè)實際情況，由不同院系內(nèi)部的專業(yè)課教師結(jié)合英語專業(yè)學(xué)習(xí)上的技巧與方法進行差異化教學(xué)[2]。以貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)所開設(shè)的對外貿(mào)易口語這類職業(yè)英語課程為例：對外貿(mào)易口語課程涉及到外貿(mào)相關(guān)的常用術(shù)語如FOB、CIF等，如果只是按照公共英語的教學(xué)模式進行簡單的名詞解釋，那么就無法實現(xiàn)結(jié)合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識進行職業(yè)教育的目的。在對外貿(mào)易口語課程上不僅有相關(guān)的專業(yè)名詞，還有外貿(mào)相關(guān)的英文單證，這類單證上的大部分名詞縮寫都和外貿(mào)相關(guān)事宜具有內(nèi)在聯(lián)系，往往公共英語課程的教師都沒有接觸過。因此，在教育教學(xué)方式上，更應(yīng)該注意職業(yè)英語教育和專業(yè)課程的結(jié)合，選用具備良好專業(yè)素養(yǎng)的外語教師進行授課。

（三）就業(yè)發(fā)展方向不明確

高校公共英語必修課程適用于所有不同專業(yè)階段的學(xué)生，相當(dāng)于高校學(xué)生入門級的通識性教育。而在高年級引入的職業(yè)英語則是結(jié)合了不同專業(yè)所具有的特點安排的專業(yè)選修課程。從目前英語相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率來看，公共英語所提供的英語人才在市場上已經(jīng)趨向于飽和狀態(tài)。因此，在很多高校的就業(yè)發(fā)展方向上還存在著不能結(jié)合當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)整、就業(yè)發(fā)展方向定位模糊以及對未來就業(yè)方向的不明確等問題。在現(xiàn)代職場中，對于職業(yè)英語的要求越來越高，這不僅體現(xiàn)在外企、涉外業(yè)務(wù)等公司之中，在經(jīng)濟全球化背景下，很多國內(nèi)企業(yè)、國企單位都對內(nèi)部員工具有較高的英語方面的要求，這體現(xiàn)在高校之中就是對于職業(yè)英語的教學(xué)顯得愈發(fā)重要。而且在部分對職業(yè)英語要求較高部分專業(yè)之中，如醫(yī)用英語、外貿(mào)商務(wù)英語等，在職業(yè)就業(yè)發(fā)展方向上，對于專業(yè)性的英語要求更高，不僅要求高校學(xué)子具備良好的英語素養(yǎng)，還要能夠結(jié)合專業(yè)知識適應(yīng)全英文式的辦公環(huán)境。當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢挑戰(zhàn)之下，需要高校學(xué)子在學(xué)習(xí)階段就能夠明確自己的就業(yè)發(fā)展方向，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的職業(yè)英語水平和應(yīng)用能力以適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展。

二、公共英語和職業(yè)英語銜接因素探討與分析

（一）樹立公共英語向職業(yè)英語銜接過渡的觀念

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就，需要在理論與實踐的基礎(chǔ)之上，不斷探索不斷改進，才能實現(xiàn)最終的目的。公共英語向職業(yè)英語的轉(zhuǎn)變過程也是一樣的。針對在高校中出現(xiàn)的公共英語和職業(yè)英語在轉(zhuǎn)換教育過程中銜接度不夠的問題，高校教育管理工作者首先應(yīng)該從觀念的轉(zhuǎn)變上開始。在高校低年級學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語過程中，就可以對學(xué)生循循善誘，畢竟學(xué)習(xí)的目的是使用，并在畢業(yè)之后能夠在職場上進行良好的應(yīng)用。在一開始對學(xué)生在思想上、態(tài)度上保持較為良好的職業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。其次，在公共英語向職業(yè)英語銜接段發(fā)展過程中要安排起到過渡作用的“中和”課程，一方面讓學(xué)生接受職業(yè)英語教育能夠有提前的心理準(zhǔn)備，在這個過程中不斷適應(yīng)職業(yè)英語教育所具有的難度和深度，另一方面過渡的作用也能夠有利于后續(xù)教師對職業(yè)英語課堂教育的更好開展。

（二）加強學(xué)生職業(yè)英語實際應(yīng)用與實踐的培訓(xùn)

職業(yè)英語應(yīng)用不同于公共英語，在使用范圍、專業(yè)名詞和特殊句式上具有公共英語所沒有達(dá)到的高度和廣度。因此，在對職業(yè)英語的實際應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)該更加重視實踐與教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們能夠從實踐出發(fā)，在實踐中學(xué)習(xí)，并最終應(yīng)用到實踐中去。在對學(xué)生進行培育培訓(xùn)時，可以安排相關(guān)職業(yè)教育的公司導(dǎo)師對學(xué)生進行定期授課，通過學(xué)院教師、職業(yè)導(dǎo)師的雙線教育模式加強學(xué)生職業(yè)英語在學(xué)校和職場之間的應(yīng)用，同時也能讓學(xué)生盡早體會到職業(yè)英語于公共英語的不同之處。

（三）職業(yè)英語與就業(yè)發(fā)展在學(xué)生未來的應(yīng)用

職業(yè)英語要求學(xué)生具有較為專業(yè)性的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)在當(dāng)前多元化發(fā)展的經(jīng)濟態(tài)勢下的復(fù)雜就業(yè)環(huán)境。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，高校就業(yè)受到國內(nèi)外多方面因素的影響，大量的資本和技術(shù)涌入國內(nèi)市場，給國內(nèi)高校學(xué)子帶來機遇的同時在畢業(yè)就業(yè)問題上也造成了一定的影響[4]。在此情形之下，高校學(xué)子更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮，在努力提高自身職業(yè)綜合素養(yǎng)的同時，將就業(yè)發(fā)展的目光轉(zhuǎn)向國外、國際上的更為廣闊的市場以期尋求更好的發(fā)展。職業(yè)英語作為溝通國內(nèi)外職場、未來發(fā)展必備的職業(yè)技能之一，更應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)子就業(yè)發(fā)展需要，提高在職場中應(yīng)用性，不斷發(fā)展，與時俱進。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校的公共英語和職業(yè)英語銜接過程中不可避免地會產(chǎn)生一系列問題。公共英語和職業(yè)英語之間的關(guān)系只要在合理科學(xué)的處理方式是能夠在學(xué)生教育培養(yǎng)上起到推進作用的。在社會不斷發(fā)展的前提下，公共英語和職業(yè)英語之間的銜接將愈發(fā)受到高校教育管理工作者的重視，也只有將公共英語和職業(yè)英語銜接過程處理好，才能更好地提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇婷婷.審辨式思維在高職公共英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接中的分析與應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2018（10）.

[2]符昕昕.高職公共英語與行業(yè)英語相銜接的英語口語教學(xué)改革淺析——以市場營銷專業(yè)為例[J].科技資訊，2018.

[3]李玥君，吳亞文，孫翠迪，趙彩燕，趙首彩.高職院校公共英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)型過程中的銜接與融合[C]// 0.

[4]張曉穎，孫小思.高職公共英語與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究——以旅游管理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014.

作者簡介：肖 艷（198—），女，湖南邵陽人，研究生，講師，主要從事高職英語研究。