李柳英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程設置改革是大學英語教學改革的一項重要內容，通過分析應用型本科院校大學英語課程設置現狀，提出大學英語“三位一體”課程設置改革方案，把通用英語、人文英語和專門用途英語三大模塊有機融合，擬構建一個以英語基礎與專業(yè)結合、語言與文化結合、必修課和選修課結合、多種考核評價相結合得更加科學、更能夠滿足社會和學生需求的大學英語課程體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型;課程設置;通識英語;人文英語;專業(yè)英語

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0032-02

一、前言

大學英語課程是本科院校不可或缺的一門公共必修課程，是通識教育的重要組成部分。隨著經濟貿易全球化和文化交流的日益頻繁，大學英語教學如何跟時代接軌，把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人，是其教學深化改革的一大問題。2017年的《大學英語教學指南》從國家戰(zhàn)略發(fā)展和社會經濟發(fā)展需求角度對大學英語課程提出了教學總體目標，即培養(yǎng)學生的英語應用能力、跨文化交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使其能在未來的學習、生活和工作中有效地使用英語，能滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。對此，新晉的地方應用型本科院校的大學英語課程設置應做出相應的改革，達成總體目標的實現。

二、應用型本科院校大學英語設置現狀

經濟全球化、教育國際化使國家對人才的需求發(fā)生變化，各行業(yè)對專業(yè)人才提出了更高的英語要求，給地方應用型本科院校的大學英語教學帶來極大挑戰(zhàn)，要跟上時代步伐必須做出相應的調整。而當前地方應用型高校的大學英語課程設置面臨以下幾個問題。

（一）教學觀念偏離教學目標

面對新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，我們需要與時俱進，然而，在大多數地方應用型本科院校仍把考試作為學生最終的考核方式，甚至通過了大學英語四、六級可以免修英語課程，這種“考試為上”的教學觀念是非常錯誤的。觀念的錯誤導致教學偏離了既定的目標，教學方向偏向傳授英語知識、幫助學生通過考試，學生更是把考試作為學習英語的目標，通過了考試就意味著英語學習成功，正因為目標的模糊和異化，大學英語教學改革仍不盡如人意。

（二）教學內容和課程設置難以滿足學生需求

在實際教學中由于各種因素的影響，教學內容難以滿足學校人才培養(yǎng)的目標和學生個性化發(fā)展的目標需求。目前從各大應用型本科院校選用的教材內容來看，內容編排較為零散，大部分還是屬于通識英語范疇，目前大多應用型本科院校還是通用英語課程為主，人文英語（跨文化交際）課程和專門用途英語課程和通用英語課程還沒有機結合，缺乏整體性和系統(tǒng)性。很多地方應用型本科高校在學生學完公共必修課的大學英語課程后，就沒有開設后續(xù)的英語課程，缺乏課程的延續(xù)性，學生的個性化需求得不到滿足。

（三）教學模式單一，跟不上時代步伐

教學模式是達成教學目標的一個重要因素，由于受教學理念陳舊、學生總體英語水平較低和教師的綜合專業(yè)素質不高等因素影響，新升格的地方應用型本科院校的大學英語教學模式跟不上教學改革的步伐。目前，地方應用型本科院校的大學英語教學模式還是比較單一、傳統(tǒng)，基本都以教師講授為主，對學生進行語言知識的灌輸，以教師為中心開展課文講解、詞匯學習、句法操練等，沒有真正實現“以學生為主體”。教學方法與教學手段沒有適應當今互聯網時代的發(fā)展需求，利用微課、慕課進行線上線下混合教學模式很少運用到大學英語教學中。

三、大學英語的“三位一體”課程設置

針對目前地方應用型本科院校的大學英語教學現狀和社會、院校和學生的目標需求，本文提出圍繞“語言、專業(yè)、文化綜合素質”“三位一體”進行大學英語課程設置改革。

（一）轉變教學觀念，目標定位明確

思想指揮行動，要推進改革，教師就要更新觀念。必須明確，開設大學英語課無疑是服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，我們不能把英語當作學生學習語言和考試的工具，學英語不是為了考試，而應從國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度把握大學英語課程改革，提倡個性化的教學理念，服務于學校的辦學目標。因此，教學目標定位必須明確，就是為國家、為社會、為地方企業(yè)服務，培養(yǎng)文化素養(yǎng)高，能用英語工作、學習的國際型人才。

（二）合理選用教材，滿足個性化需求

教材是課程教學內容的主要承載者，也是實現教學總體目標的重要保障?！叭灰惑w”課程設置模式把“語言+文化綜合素質+專業(yè)”三個模塊內容有機結合，我中有你，你中有我，并且語言知識技能的訓練貫穿三個模塊。首先，教材內容既要包括學生應掌握的語言知識點和技能，還要注意內容的多樣性，要考慮實際內容是否滿足學生的個性化需求。要涉及社會、文化、科學及其他學科領域基礎知識，以拓寬學生的知識面和國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)。其次，大學英語課程兼具人文性，人文素質教育也是大學英語課程承擔的一個職能，在實際的教學中要注意深挖教材與人文教育的融合，深挖文化內涵，讓學生具有跨文化意識和文化鑒賞力，并在吸收和借鑒世界先進文化的同時弘揚中華文化。最后，大學英語課程具有工具性，特別是在應用型的本科院校，教材內容更應該結合學生專業(yè)，突出實用性。學生在前期學習打下英語基礎后，他們也迫切希望教材內容能跟專業(yè)課程結合起來，能用英語勝任自己專業(yè)學習和將來工作，能在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢地位。

（三）調整課程結構，完善課程設置

構建大學英語課程體系落實到操作層面就是進行課程設置。課程設置是介于教學理念與教學實踐之間的一個關鍵環(huán)節(jié)，在宏觀上規(guī)定了教什么、開設哪些課程。“語言+文化綜合素質+專業(yè)”“三位一體”的大學英語課程設置體系具有完整性和系統(tǒng)性，既把三大模塊有機結合又在不同階段有所側重。目前大多數地方本科院校的大學英語公共必修課程基本開設一年半到兩年，忽視兩年后的后續(xù)大學英語課程，而“三位一體”的大學英語課程設置完善課程結構，必修和選修相結合，必須和個性化需求相結合，讓課程具有延續(xù)性，滿足學生的后續(xù)個性化需求。我們可以把大學英語課程設置如下：根據學生的實際英語水平情況，大一的第一個學期或兩個學期側重通識英語課程，教授英語詞匯、語法、篇章理解及語用等知識，側重于學生英語聽、說、讀、寫、譯相關語言技能的培養(yǎng)，同時教材內容融合文化教學，培養(yǎng)學生跨文化意識要貫徹整個英語課程。大二學生的專業(yè)課開設增多，這時大學英語教學應結合學生的專業(yè)或職業(yè)進行一些與專業(yè)相關的英語知識輸入，使語言跟專業(yè)相結合。例如，針對計算機應用專業(yè)的學生，教師要適當補充計算機英語專業(yè)詞匯;針對學前教育專業(yè)的學生，教師應融入一些英語教學法;針對物流管理專業(yè)的學生，教師教學生看懂外貿匯單，會用英文寫電子郵件。到了大三和大四，大多數高校的大學英語課程作為公共必修課基本結束，這階段開設后續(xù)課程尤為重要。以學生實際需求和個性化需求為導向，后續(xù)課程可更加多元化，我們可以開設各種大學英語課程，如四、六級培訓班，考研英語，外國文學作品選讀，旅游英語，跨文化交際，職業(yè)英語或專門用途英語，學術英語等選修課程或網絡課程，滿足學生后續(xù)需求。

（四）教學手段現代化，教學模式多元化

信息化時代、云時代為大學英語教學提供了全新的教學方式和前所未有的豐富資源，教師應充分利用現代多媒體教育信息技術，依托網絡，搭建英語網絡課程或數字化課程平臺，教師建立網絡班級，上傳教學課件、學習資料和布置作業(yè)，組織討論等，利用各種網絡資源和教學軟件，把慕課、微課等新型教學模式跟課堂教學相結合，實行線上線下翻轉課堂教學。單一的課堂講授模式已不適應當前的教學要求，教師可以采用任務式、項目式、啟發(fā)式等多種教學方法或多模態(tài)教學模式，教學活動以教師為主導、以學生為主體的教學常態(tài)。

（五）課程考核評價多樣化

課程考核評價體制也是課程設置的重要部分，僅靠語言測試和通過CET4或CET6考核學生能力是不全面的，也是不合理的。要根據三大不同教學模塊和不同的教學階段，有效考核學生能力和評價學生，考核方式要多樣化，要有綜合性。形成性評價和終結性評價相結合，重視學生學習過程的評價，并把跨文化交際能力評價納入考核內容，把學生自主學習情況納入形成性評估體系。

四、結語

大學英語“三位一體”課程設置圍繞“語言、專業(yè)、文化綜合素質”三大模塊，既重視語言知識和技能學習，又融合跨文化交際能力培養(yǎng)，并拓展至專業(yè)英語，由此構建完善的大學英語課程體系，很好地體現了應用型本科院校的育人目標。

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◎編輯 鄭曉燕

On “Trinity” Curriculum of College English in Application-oriented Universities

LI Liu-ying

Abstract：The curriculum reform is an important part of college English teaching reform. Based on the analysis of the current situation of college English curriculum in application-oriented universities， this paper puts forward“the trinity” college English curriculum reform which integrates the three modules of general English， humanistic English and English for specific purposes organically， and intends to build a more scientific college English curriculum system that can better meet the needs of society and students.

Keywords：application type;curriculum;EGP;Humanistic English;ESP