張雪平 賈雙雙 周玉麗 錢(qián)晶晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 插花藝術(shù)是專(zhuān)業(yè)能力拓展課程。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式、設(shè)置共享課程。其主要目標(biāo)是：使得越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者，可以增強(qiáng)插花的審美能力，可以動(dòng)手進(jìn)行插花。與眾多課程對(duì)理論課程的強(qiáng)調(diào)，插畫(huà)藝術(shù)課程非常注意對(duì)學(xué)生能力的培育。教學(xué)效果顯示，技術(shù)促進(jìn)式教學(xué)，能夠基于翻轉(zhuǎn)課堂等模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，課堂安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間也非常充分，教師的個(gè)別指導(dǎo)更加到位，學(xué)生對(duì)課程的滿意度極大增強(qiáng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技術(shù)促進(jìn)式教學(xué);插花藝術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0044-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂是技術(shù)促進(jìn)式教學(xué)

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理后，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，主要是通過(guò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。伴隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解逐步加深，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)組織傳遞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)教師的傳播理念，這已經(jīng)日漸被新理念所代替。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)者的需求不一樣，之前教師所承擔(dān)的事實(shí)案例，可以基于技術(shù)革新來(lái)實(shí)現(xiàn)，在課堂上，教師的主要角色便是怎樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在技術(shù)上的革新與應(yīng)用，這在一定程度上，使人們的學(xué)習(xí)手段發(fā)生變化，學(xué)生能夠在任意的時(shí)間和地點(diǎn)完成學(xué)習(xí)。

所以，我們能夠確定的是，翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，它是通過(guò)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流的一種手段，并不是單純依靠視頻技術(shù)的教學(xué)。它創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是指導(dǎo)者的模式。

在互聯(lián)網(wǎng)的激發(fā)下，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式使傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程發(fā)生了徹底的改變，因此，這將導(dǎo)致教師角色、課程模式、管理模式等的改變。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂而言，教學(xué)視頻非常關(guān)鍵，不過(guò)，更為關(guān)鍵的是怎樣支配課堂、進(jìn)行教學(xué)組織，課堂的對(duì)話和討論，教師必須要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做好因材施教。

二、技術(shù)促進(jìn)課程設(shè)計(jì)

1.隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的不斷引進(jìn)，一般以課程教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的培育目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容得到調(diào)整。基于問(wèn)題設(shè)置以及啟發(fā)的教學(xué)層面，設(shè)計(jì)出符合翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)形式。

2.課前準(zhǔn)備的內(nèi)容及形式：教師所做的每一段教學(xué)視頻，都應(yīng)該清晰、短小，并且每一個(gè)視頻都應(yīng)該反映特定的知識(shí)點(diǎn)，有著比較強(qiáng)的針對(duì)性，方便學(xué)生進(jìn)行查找，對(duì)視頻時(shí)間的掌握，要控制在學(xué)生的注意力比較集中的范圍之內(nèi);對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并且要完成課前的練習(xí)題。

3.課中師生間的互動(dòng)內(nèi)容及形式：教師和學(xué)生之間的交流，在課堂當(dāng)中實(shí)施好分組協(xié)作，采取分組交流的方式，營(yíng)造教師和學(xué)生一起探討的教學(xué)氛圍;然后師生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的成效。

4.課余建立交流平臺(tái)：基于構(gòu)建的交流平臺(tái)，如QQ群、微信群等，利用這些來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流，將一些學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上，進(jìn)行定期的交流學(xué)習(xí)，便于及時(shí)進(jìn)行探討。

5.課程考核的內(nèi)容和形式：構(gòu)建教學(xué)的效果評(píng)估機(jī)制，對(duì)課程要考核的實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂中的表現(xiàn)，以及課余進(jìn)行參與的作品進(jìn)行制作，將之納入考核的內(nèi)容中。

三、技術(shù)促進(jìn)課前準(zhǔn)備

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是要以學(xué)生作為核心。（1）要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，主要涉及優(yōu)秀學(xué)生以及后進(jìn)學(xué)生;（2）需要將講授作為主要的傳播知識(shí)的方式，以學(xué)生的運(yùn)用作為主要方式來(lái)獲取知識(shí);在課前，要讓學(xué)生從視頻中或者是別的資料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，資料需要具備高度的概括性和濃縮性，并且對(duì)課堂之后的教學(xué)內(nèi)容要具備指向特點(diǎn);重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，在少量強(qiáng)化型的講授之后，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，涉及一對(duì)一的學(xué)習(xí)，或者是進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生逐步對(duì)之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行理解，在實(shí)際中增強(qiáng)運(yùn)用的技能;教師借助翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行指導(dǎo)，比如說(shuō)，在可汗學(xué)院，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)生觀看的次數(shù)、暫停和回放的地方，都記錄得非常清楚。教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)信息，便能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)工作。

四、技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)

在運(yùn)用教學(xué)法的過(guò)程中，首先，教師需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行有效分析，所發(fā)送的視頻也具備一定的針對(duì)性，在課前所提出的觀看需求，必須要具體、明確，在課堂上要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且要將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，可以循序漸進(jìn)地指引學(xué)生掌握知識(shí)。其次，需要對(duì)每一個(gè)實(shí)踐任務(wù)做到深入了解，確定如何實(shí)施，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)生而言，他們只是對(duì)那些滿足自己的內(nèi)心需要的信息以及領(lǐng)域比較感興趣，教師只能充分掌握現(xiàn)代學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的真正需求，才可以更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

基于所掌握的教學(xué)理論，以及翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)對(duì)策，結(jié)合插花技藝課程實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)“插花技藝”完成有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法促進(jìn)課堂中教師和學(xué)生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以及課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生作為課堂的核心，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，也就是在課前，需要將制作好的插花操作視頻讓學(xué)生觀看，并提出觀看的要求。在上課的時(shí)候，采取手繪過(guò)程、討論作品的操作分解步驟、講解操作流程等方法，以此來(lái)檢驗(yàn)課前的學(xué)習(xí)情況。如此，學(xué)生更加容易把插花藝術(shù)實(shí)踐操作過(guò)程的知識(shí)“內(nèi)化于心”。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，在課堂之外，傳遞基本的教學(xué)知識(shí)，在課堂內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的吸收。這樣有效地應(yīng)對(duì)了課時(shí)少、講授內(nèi)容多的問(wèn)題。

實(shí)踐課操作應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)法。對(duì)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要同學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，在不斷完成任務(wù)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)法而言，在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要的實(shí)施流程是：教師下達(dá)任務(wù)、學(xué)生接受任務(wù)——任務(wù)的具體實(shí)施——任務(wù)的反饋、評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生自主選擇一個(gè)模塊內(nèi)容的時(shí)候，也就等同于學(xué)生接受了這一模塊的任務(wù)了。在具體完成的時(shí)候，首先，學(xué)生必須要把模塊任務(wù)具體化，比如，學(xué)生挑選了基礎(chǔ)模塊和傳統(tǒng)西方形式的插花模塊，需要確定出具體的花型，按照花型的需要及構(gòu)思，來(lái)挑選花材、花器、固定工具，確定出作品的色彩搭配等問(wèn)題。所謂的模塊任務(wù)具體化，就是學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所選擇的模塊操作知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，產(chǎn)生一定的積極效果。其次，模塊具體任務(wù)的完成。學(xué)生利用自己所選擇的材料，完成自己所構(gòu)思的作品。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，探索創(chuàng)新，使主觀能動(dòng)性獲得較大提升，知識(shí)的“內(nèi)化”便逐步完成。最后，任務(wù)的反饋、評(píng)價(jià)，采用師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程讓知識(shí)的“內(nèi)化”得以加深。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)揮動(dòng)態(tài)監(jiān)控、解疑答疑、適時(shí)輔助的功能。

五、技術(shù)促進(jìn)課程改革

在改革之后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為非常高效。大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這將極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很高，主要是由于學(xué)生覺(jué)得插花藝術(shù)很不重要，隨便學(xué)就行?，F(xiàn)在，隨著新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)插花課程也比較重視，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，因此，學(xué)生在插花技藝方面的創(chuàng)新能力有了很大的提升。對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼界也拓寬了，逐步使學(xué)生的思想變得活躍，并且，商品花藝設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相互接近，貼近日常生活，很多學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出喜歡，并且能夠持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步激勵(lì)學(xué)生在插花技藝上有所突破。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，可以有效應(yīng)對(duì)小課時(shí)大內(nèi)容的矛盾，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，與“內(nèi)化”同步。在實(shí)踐教學(xué)中，采取模塊化教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生完成自主選擇模塊、自主完成作品、自主評(píng)價(jià)和與教師的互動(dòng)這些任務(wù)，經(jīng)歷教學(xué)內(nèi)容“內(nèi)化于心”的過(guò)程。對(duì)這些內(nèi)化的知識(shí)“外化于行”，這些就是在實(shí)踐中逐步熟練而正確的操作。在實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生不僅可以獲得技能的提升，而且也能夠使插花技藝更加純熟，也加深了其對(duì)插花藝術(shù)風(fēng)格的體會(huì)，提高的審美能力。

對(duì)插花藝術(shù)課程而言，其應(yīng)用性非常強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)很清晰，便于進(jìn)行分解剖析，制作出短小精悍、針對(duì)性較強(qiáng)、教學(xué)信息清晰明確的教學(xué)視頻。插花藝術(shù)課程同自然美、藝術(shù)以及生活密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，在插花藝術(shù)課程教學(xué)中，基于課前分組準(zhǔn)備、課中分組討論、課后參與交流，以及同教師互助協(xié)作的方式，能夠有效解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而獲取到對(duì)知識(shí)的深入了解，也就是確立學(xué)生的主體地位，鞏固教師的主導(dǎo)地位，逐步構(gòu)建教師和學(xué)生的良好關(guān)系。

對(duì)插花藝術(shù)課程內(nèi)容而言，體系龐雜，插花的風(fēng)格、花型、花藝設(shè)計(jì)的種類(lèi)和技巧也是逐步更新的。不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，融合如此多的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的逐步分解，促使學(xué)生進(jìn)行自主選擇，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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◎編輯 鄭曉燕