金益

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景為高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了機遇與挑戰(zhàn)，以VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，以“職業(yè)教育國家資源庫”（簡稱微知庫）為教學(xué)平臺，提出了“微知庫+騰訊課堂”線上線下融合的混合教學(xué)模式，闡釋了課程從教學(xué)準(zhǔn)備、課中實施、融入課程思政到課后拓展的全過程，實現(xiàn)了混合模式教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，并給出實踐后的教學(xué)思考與體會。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微知庫;騰訊課堂;混合教學(xué);在線課程

[中圖分類號]? TP37? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0053-03

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的日新月異為高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)。近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但是高職院校的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”格局下的人才需求，于是“翻轉(zhuǎn)課堂”成為主流。特殊時期，一部分教師拋棄傳統(tǒng)課堂，選擇通過完全在線教學(xué)的方式進(jìn)行授課，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，筆者觀察到這部分教師會采用直播課堂的方式把課堂教學(xué)完全搬到直播課中，直播過程中網(wǎng)絡(luò)擁堵和學(xué)生硬件條件等不確定因素影響了上課的效果，傳統(tǒng)課堂中的交流互動大打折扣。這就需要教師設(shè)計和實施一種符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、有效率的教學(xué)模式。筆者結(jié)合VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程以往的“線上線下融合”的混合式教學(xué)模式，以“職業(yè)教育國家資源庫”（簡稱微知庫）平臺為抓手，輔以騰訊課堂開展教學(xué)。

一、確定平臺和工具

“微知庫”是國家職教專業(yè)教學(xué)資源庫的運行平臺。它能夠?qū)⒃诰€教學(xué)和實體課堂的優(yōu)勢相融合，把課前、課中、課后的每一個環(huán)節(jié)連接起來，提升學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)效率與效果。通過課前推送、互動交流、隨堂測試、聽課筆記、在線社區(qū)、數(shù)據(jù)報表等，給傳統(tǒng)課堂的教學(xué)增加很多精密的“儀表”。目前已在筆者所在學(xué)校推廣使用，師生評價很高，教師能夠?qū)崟r掌握課程的進(jìn)展和學(xué)生對知識點的掌握情況。VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)是智能控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的一門個性化課程。課程介紹虛擬現(xiàn)實的概念性體系結(jié)構(gòu)，從宏觀、中觀和微觀三個層面來講述虛擬現(xiàn)實相關(guān)的原理與技術(shù)，使學(xué)生從底層技術(shù)到應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，再到高層次理念，建立起一個綜合、立體的虛擬現(xiàn)實知識體系。課程于2018年在微知庫平臺上線使用。

目前，教育部組織了22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，為學(xué)生提供了更多的資源和選擇。筆者經(jīng)過反復(fù)評估決定使用“微知庫+騰訊課堂”平臺進(jìn)行教學(xué)。VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程雖然在微知庫上線才一年，但是筆者團隊已經(jīng)自建了包括PPT、微課、試題庫在內(nèi)的300多個教學(xué)資源，完全可以應(yīng)對初學(xué)者的使用。另外，選擇騰訊課堂作為直播平臺是因為該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)在線即時互動;具有流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供了白板、提問等功能[1]。通過騰訊課堂開展直播教學(xué)，可以更好地營造“課堂臨場感”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）聯(lián)系學(xué)生

特殊時期由于師生分散各地，班級管理面臨困難，此時教師需要一個共同的網(wǎng)絡(luò)空間作為密切交流的紐帶，學(xué)生既有“歸屬感”，又有與課堂教學(xué)相近的“臨場感”。教師按授課班級建立微信群或QQ群，保證所有學(xué)生都能聯(lián)系上。教師提前發(fā)布公告及“微知庫”的注冊認(rèn)證操作通知，過程中學(xué)生有問題在群中解答指導(dǎo)，保證開課后的正常教學(xué)。

（二）下發(fā)資源

通過在班級群中發(fā)放調(diào)研問卷詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識儲備、學(xué)習(xí)預(yù)期和困難。教師需要根據(jù)當(dāng)前的在線教學(xué)條件重塑教學(xué)內(nèi)容，課前筆者通過“微知庫”平臺上傳教學(xué)任務(wù)書、微課、技能示范視頻、課前測試等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)公告，如下表所示。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺領(lǐng)取項目任務(wù)，也可通過查閱教學(xué)項目任務(wù)書，明確知識點、任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)[2]。學(xué)生觀看項目知識點所對應(yīng)的微課視頻、技能操作視頻、查閱電子教材，完成課前測試。由于“微知庫”平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的痕跡化，筆者能夠查閱學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課前測試結(jié)果、便于收集學(xué)習(xí)的問題和難點，在騰訊直播課堂環(huán)節(jié)將有針對性地去解決，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，實現(xiàn)個性化和差異化學(xué)習(xí)[3-4]。

三、課中實施

課中實施主要是教師通過騰訊課堂進(jìn)行直播教學(xué)。首先，教師通過微知庫平臺生成的簽到二維碼在云端組織學(xué)生掃碼簽到，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，平臺能快速統(tǒng)計到課信息，提高教學(xué)的效率與互動性，激活課堂臨場感模式。直播過程中，教師以屏幕分享PPT的上課方式進(jìn)行講解，學(xué)生可以清楚地看到操作步驟，輔以教師語音講解，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以選擇同步操作[5]。直播教學(xué)的時間不宜過長，筆者一般選擇20分鐘左右的直播時長，利用騰訊課堂的屏幕分享進(jìn)行視頻案例欣賞、現(xiàn)場投票的方式活躍課堂氣氛，加強互動以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師也可引導(dǎo)學(xué)生分享課前自主學(xué)習(xí)的成果，通過學(xué)生展示作品和教師提問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，此時學(xué)生可截圖至微知庫討論區(qū)進(jìn)行探討交流[6]。對部分學(xué)習(xí)能力較強、能夠跟著教師同步操作的學(xué)生來說，教師會對學(xué)生提交的作品做出評價。學(xué)生可以通過微知庫平臺像參與真實課堂一樣隨時記錄學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得，加強對知識的梳理和鞏固。整體實施流程如下圖所示。

線上教學(xué)結(jié)束后，教師在微知庫平臺上組建章節(jié)測試題發(fā)布到手機端，以檢驗學(xué)生對課程知識點的掌握情況[7]。筆者除了在平臺布置作業(yè)外，一般會在微知庫的論壇給出開放式的討論環(huán)節(jié)，會主動向授課班級的學(xué)生征求意見，包括授課內(nèi)容難度是否合適、教學(xué)進(jìn)度是否過快、教師講解是否清晰，主動和學(xué)生交流線上學(xué)習(xí)的困惑和難處，幫助學(xué)生解決課后拓展遇到的問題，避免教師單向講授，從而增進(jìn)師生互動交流，以鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，教師通過微知庫平臺的教學(xué)統(tǒng)計，定量監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、思政元素的融入

雖然線上教學(xué)部分調(diào)整了課程內(nèi)容，但是不影響思政元素的融入。不管是線上還是線下，教師都應(yīng)該在課程中把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)中。例如，筆者在“虛擬現(xiàn)實應(yīng)用”章節(jié)中，將“VR+紅色教育”的視頻作為導(dǎo)學(xué)案例，既豐富了學(xué)生對VR技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓紅色文化成為立德樹人的文化底色。又如筆者在“VR場景模型”章節(jié)中，融入“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建VR場景中的模型時猶如工匠大師打磨手中的作品，要用大量的時間不斷雕琢，用一絲不茍、精益求精的態(tài)度追求完美和極致，模型的真實才能給VR場景帶來更強烈的沉浸性。再如筆者在微知庫的在線論壇中，根據(jù)VR技術(shù)特點給出“虛擬”和“現(xiàn)實”的辯證討論，一方面明晰虛擬現(xiàn)實與客觀現(xiàn)實的區(qū)別與聯(lián)系，另一方面也要求學(xué)生對不斷更新的新技術(shù)可能對社會的影響做出哲學(xué)的反思。

五、思考與體會

特殊時期在線教學(xué)依然是目前最直接和重要的學(xué)習(xí)途徑。筆者從2月中下旬開設(shè)線上教學(xué)課程以來，已經(jīng)完成了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，期間碰到一些困難，這時更需要教師不忘教學(xué)的初心，敢于面對教學(xué)中的困難，鼓起克難攻堅的勇氣。

首先，教師要對線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。課程中不是所有的知識點都適合線上教學(xué)，比如VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程注重實踐，實際操作的環(huán)節(jié)就要求教師能夠錄屏將操作過程記錄下來提前上傳到教學(xué)平臺，以便學(xué)生后期回看練習(xí)。虛擬現(xiàn)實理論的概述部分，選擇騰訊課堂直播倒是不錯的選擇。因此，對教師來說，組織教學(xué)時要研究每門課程的特點，要有線上和復(fù)學(xué)后傳統(tǒng)課程教學(xué)的通盤考慮，適合線上教學(xué)的內(nèi)容可以集中安排在當(dāng)下學(xué)習(xí)，不適合的內(nèi)容集中在復(fù)學(xué)后的線下進(jìn)行，不能照本宣科一刀切。

其次，教師對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，不能過度依賴直播講授或者錄播。教師開展線上教學(xué)的目的是“利用信息化手段支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。目前開放的主流學(xué)習(xí)平臺有很多種，功能也很豐富，教師要充分運用信息化手段，設(shè)計和實現(xiàn)“學(xué)情分析—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—提供資源—解析重難點—組織討論交流—布置作業(yè)并講評”等環(huán)節(jié)。

然后，認(rèn)識到虛擬仿真實驗室的重要作用。VR課程對硬件的依賴程度較高，比如在硬件部署環(huán)節(jié)用到HTC頭盔眼鏡等大型VR設(shè)備或需要學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，這部分實踐課程是無法在線開展的，此時師生應(yīng)該重回傳統(tǒng)課堂。當(dāng)然國家教學(xué)資源庫項目應(yīng)該注重虛擬仿真實驗室的建設(shè)，對微知庫學(xué)習(xí)平臺也是一種考驗。

最后，教師要有基于學(xué)生立場的教學(xué)改變。當(dāng)授課效果不好時，要及時調(diào)整。比如現(xiàn)代年輕人更能接受在線教學(xué)中有即時投票、彈幕、頭腦風(fēng)暴等新穎的環(huán)節(jié)，微知庫、學(xué)習(xí)通及雨課堂等學(xué)習(xí)平臺都具備這些功能，騰訊課堂中播放的視頻案例要更具時代感和趣味性。直播時教師還可以加強生命教育和健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變立場，從學(xué)生角度出發(fā)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

VR技術(shù)基礎(chǔ)課程構(gòu)建線上線下的混合式教學(xué)模式，教師能夠在混合式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流、用信息化思維去解決問題，使其專業(yè)知識得到鞏固，同時也提升了信息化學(xué)習(xí)能力。從兩年的實踐應(yīng)用中看出，學(xué)生的參與度、課堂積極性、教學(xué)效果都有了明顯的提高。當(dāng)然，資源建設(shè)是一個不斷更迭完善的過程，往后還需建好課程的實踐教學(xué)資源，明確合理的單元教學(xué)評價設(shè)計，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

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◎編輯 鄭曉燕

Practice of “Weizhiku + Tencent Classroom” in the Basic Course of VR Application Technology

JIN Yi

Abstract：The“Internet + Education”era background brings opportunities and challenges to the innovation of teaching models in higher vocational colleges. This article takes the “VR Application Technology Fundamentals” course as an example and uses the “Vocational Education National Resource Library”（referred to as Weizhiku） as a teaching platform， a hybrid teaching model of online and offline integration of“Weizhiku + Tencent Classroom”was proposed， which explained the whole process of the curriculum from teaching preparation， implementation in class， integration into curriculum ideology and politics to after-class expansion， and realized the hybrid model The diversification of teaching and the autonomy of students learning， and give teaching thinking and experience after practice.

Keywords：WeiZhiKu;Tencent Classroom;blended teaching;online courses