胡向亮 陳積富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高等教育院校對(duì)人才的培養(yǎng)集中在以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)財(cái)經(jīng)管理類院校來說，最好的實(shí)踐教學(xué)模式，就是把“企業(yè)搬進(jìn)校園”?；赩BSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）模式，結(jié)合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，該模式下的財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)與未來職業(yè)、崗位需求的結(jié)合，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)踐教學(xué);虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境;財(cái)務(wù)綜合培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0048-02

一、引言

為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)人才的需求，國家相繼出臺(tái)了為高等教育教學(xué)改革指明方向的一系列文件：以創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，增加實(shí)踐教學(xué)比重，提升實(shí)踐教學(xué)水平，將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。ERP實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)特色，采用VBSE模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足企業(yè)的職業(yè)崗位能力需求，為現(xiàn)代企業(yè)培育應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才[2]。

二、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景

目前，在許多財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往以企業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐報(bào)告、課程論文等形式完成，這種教學(xué)形式導(dǎo)致各教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏緊密聯(lián)系，無法形成完整統(tǒng)一的教學(xué)模式[3]。同時(shí)，大部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容差異性小，形式單一、枯燥，沒有針對(duì)崗位工作進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置與技能培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位職責(zé)的認(rèn)知不足、專業(yè)技能水平較低。雖然學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，但綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)水平仍然相對(duì)較低，無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求[4]。

為解決上述問題，學(xué)校引進(jìn)了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革[5-6]。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)充分利用信息技術(shù)，把經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)可視化、情景化。強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”，使學(xué)生能夠全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)和信息技能解決問題的方法和能力，真正建立起以現(xiàn)代企業(yè)管理理念為核心的綜合實(shí)踐教學(xué)模式[7]。

三、VBSE模式下財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（Virtual Business Society Environment，

VBSE）是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理進(jìn)行全景仿真，主要包含主體企業(yè)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分[8-9] ，如下圖所示。以同行業(yè)多家生產(chǎn)制造企業(yè)為主題，貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)，覆蓋整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位工作內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)高度還原、逼真的企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和相關(guān)數(shù)據(jù)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)與財(cái)務(wù)處理的邏輯關(guān)系，掌握財(cái)務(wù)崗位基本實(shí)踐技能、熟悉財(cái)務(wù)崗位與其他崗位的協(xié)作關(guān)系，并在此過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、組織、溝通等能力。本課題研究的課程實(shí)踐是基于新道公司研發(fā)的VBSE財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（制造業(yè)），該平臺(tái)被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)院校的財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)，也是我校重點(diǎn)支持的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)之一。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的ERP綜合實(shí)驗(yàn)課程，以往都是單純以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為引導(dǎo)，在用友U8軟件中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，學(xué)生無法體驗(yàn)整個(gè)企業(yè)經(jīng)營過程中發(fā)生的原始單據(jù)填寫、流轉(zhuǎn)、審核等業(yè)務(wù)，而基于VBSE的財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能很好地解決了上述問題。該平臺(tái)運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教育改革，同時(shí)引用多種教學(xué)方法，如情景模擬、主題教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)互助教學(xué)、探究式教學(xué)等;還可以將以往的財(cái)務(wù)管理工作業(yè)務(wù)整合到實(shí)訓(xùn)課堂中，模擬具體工作流程和工作分工，注重細(xì)節(jié)教育，使學(xué)生能身臨其境，掌握財(cái)務(wù)管理的具體業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，教師也能充分感受到信息技術(shù)給財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)所帶來的變化，為教師今后的實(shí)踐教學(xué)提供思路和方向。

四、VBSE模式下財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

（一）課程準(zhǔn)備階段

教師將課程介紹和課件資料傳遞到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生通過自學(xué)，熟悉本課程的基本內(nèi)容和工作職責(zé)，觀看和學(xué)習(xí)VBSE模式下的財(cái)務(wù)模擬內(nèi)容和ERP系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握系統(tǒng)的基本操作技能。在條件允許的情況下，通過云桌面虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，獲取實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行模擬操作。而后教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)點(diǎn)控制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，待任務(wù)學(xué)習(xí)合格后才允許進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)動(dòng)員階段

通過崗位競爭和崗位爭奪，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)和專長，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在這一階段，學(xué)生可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演練習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系。

（三）實(shí)訓(xùn)階段

首先通過崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生了解各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作的具體流程，然后通過手工階段培訓(xùn)和信息培訓(xùn)，掌握各崗位的財(cái)務(wù)技能，熟悉各財(cái)務(wù)崗位之間的協(xié)作關(guān)系，以及商業(yè)社會(huì)環(huán)境下財(cái)務(wù)部門與各組織的工作關(guān)系。通過信息訓(xùn)練，學(xué)生可以感知到信息處理過程與人工處理過程的區(qū)別。通過小組合作方式，在VBSE系統(tǒng)中擔(dān)任企業(yè)不同的崗位角色，完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的處理，同時(shí)通過啟用不同模塊的ERP信息化環(huán)境，完成相似的模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)處理，比較并思考如何更有效地提高企業(yè)管理的水平和質(zhì)量。

（四）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

通過以小組為單位，對(duì)ERP信息化環(huán)境企業(yè)管理質(zhì)量和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行比較，匯報(bào)小組心得并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（五）教學(xué)效果

筆者采用VBSE模式對(duì)我校2017—2018年經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的ERP實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)該班104名學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)，90分以上58人（55.77%），80～90分45人（43.27%），70～80分1人（0.96%），60～70分0人（0.0%），低于60分（0%）。結(jié)果表明，該方法有助于提高學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。同時(shí)對(duì)104人進(jìn)行了調(diào)查[10]，101人（97.1%）對(duì)這種教學(xué)方法表示歡迎，認(rèn)為這種教學(xué)方法是可行的，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有顯著效果。只有3人（2.9%）認(rèn)為這種教學(xué)模式不可取。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)重，課余時(shí)間被壓縮，阻礙了其個(gè)性化發(fā)展。對(duì)教學(xué)效果的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得知：大部分學(xué)生認(rèn)為VBSE模式下的ERP實(shí)驗(yàn)課程對(duì)提升專業(yè)技能、溝通能力，對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理的理解和對(duì)不同崗位職責(zé)的理解有提升，對(duì)今后的就業(yè)應(yīng)聘能力有所幫助，能提高獨(dú)立思考問題的能力，同時(shí)提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

五、結(jié)語

VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境模式下的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，將財(cái)務(wù)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不僅鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力與水平，獲取了豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決業(yè)務(wù)問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)人競爭意識(shí)，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革與發(fā)展，也為學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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◎編輯 鄭曉燕