苗彩霞

【摘 要】幼兒時期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言與幼兒的行為、學(xué)習(xí)、生活是相生相伴的。區(qū)域游戲是幼兒園課程教學(xué)的主要方式之一，組織區(qū)域游戲活動不僅可以給幼兒構(gòu)建一個適宜交流和溝通的環(huán)境，而且還能夠讓幼兒在環(huán)境的影響下自覺走入對語言的學(xué)習(xí)和探究之中，在不斷的實(shí)踐中獲得語言能力、表達(dá)能力的提升和智力的發(fā)展。故在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視游戲環(huán)境的構(gòu)建，發(fā)揮其對幼兒語言能力發(fā)展的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】游戲環(huán)境;語言能力發(fā)展;幼兒教育

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0237-02

幼兒時期是兒童接觸知識與社會的初級階段，處在這一階段的兒童自我管理能力較差，好奇心和模仿能力強(qiáng)，更容易受環(huán)境的影響。教學(xué)中能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生影響的環(huán)境有物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種。這里所說的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒活動區(qū)角、游戲基礎(chǔ)設(shè)施等;人文環(huán)境是指幼兒教師在組織游戲或開展教學(xué)活動時人為構(gòu)建的教學(xué)情境。下面筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面淺談如何有效創(chuàng)設(shè)活動區(qū)游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、吸引幼兒興趣，激起表達(dá)欲望

要想鍛煉幼兒的語言能力，首先就要激起他們的表達(dá)欲望，只有當(dāng)他們想表達(dá)、愿意表達(dá)時，語言訓(xùn)練工作才能順利進(jìn)行，語言訓(xùn)練目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。幼兒對世界知之甚少，一切東西對他們來說都是新奇的、值得探究的。幼兒的思維以具象思維為主，喜歡形象生動、色彩明麗的事物。為了發(fā)展幼兒的語言能力，可在布置幼兒園游戲區(qū)角時按照幼兒的內(nèi)在特點(diǎn)，用色彩明麗、新奇有趣的事物來布置，以吸引幼兒的探究興趣，使其在尋求內(nèi)在需求的自我滿足過程中產(chǎn)生表達(dá)的欲望[1]。

如在布置幼兒園區(qū)角時，筆者積極從民間文化中搜集新奇有趣的元素，構(gòu)建了剪紙、皮影、青花瓷等多種主題環(huán)境。幼兒在色彩明麗、底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化元素的吸引之下，萌生出好奇心，進(jìn)而開始主動地向筆者請教，這樣他們在提問的過程中鍛煉了自身語言組織能力，提升了自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時，主題學(xué)習(xí)也增進(jìn)了幼兒與同伴或家長的交流，使幼兒在自我展示中增強(qiáng)了語言表達(dá)的信心，提升了語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活幼兒情感

“人是情感的動物，人的活動是在情感的驅(qū)動之下進(jìn)行的?！庇變阂膊焕狻殄憻捰變旱恼Z言表達(dá)能力，教師還可以激活幼兒的內(nèi)在情感，讓他們在內(nèi)在情感的驅(qū)動之下去表達(dá)，從而使其在個人感悟的抒發(fā)中掌握語言技巧，提升語言表達(dá)能力。

教學(xué)情境是影響幼兒情感的重要因素，日常生活是幼兒最熟悉、最親切的場景。因此，教師在開展活動時，可創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，以有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感[2]。

如在教學(xué)中，筆者曾給幼兒組織了一次名為“拯救小雞”的生活化游戲活動。

筆者對幼兒說：“娜娜家養(yǎng)了10只小雞。一天，娜娜發(fā)現(xiàn)小雞少了一只，雞媽媽一直咯咯咯地叫個不停，但是那只小雞就是沒有出來，你們知道小雞去了哪里嗎？”“去玩了?！薄懊月妨?。”“被抓走了。”幼兒紛紛推測道。“那你們愿意幫助雞媽媽找回她的孩子嗎？”筆者問。“愿意。”幼兒回答。“這個任務(wù)可是很艱巨的呦！”筆者繼續(xù)說道。“沒關(guān)系，我們可以的?！庇變夯卮?。

接著，筆者引導(dǎo)幼兒穿過了“草地（自由爬）”“小橋（有序爬）”，躲過了“壞狗（倒退爬、信號爬）”，最終找到了丟失的“小雞”。這樣鍛煉了幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

在這一游戲中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了幼兒對雞媽媽的同情心，進(jìn)而在讓幼兒在情感驅(qū)動之下，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)情境，在對生活問題的探究中鍛煉了語言能力。

三、還原文學(xué)情境，增進(jìn)語言理解

幼兒文學(xué)是一種以幼兒為主要閱讀對象的文學(xué)形式，也是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式。這種文學(xué)作品包含著大量的語言信息，不僅具備較高的趣味性，而且蘊(yùn)含著豐富的情感教育價值。由于幼兒理解語言的能力較差，在參與表演游戲的過程中很難理解直接的臺詞教學(xué)。故在教學(xué)中，教師不妨以還原文學(xué)情境的方式，降低語言理解的難度，幫助幼兒感知文學(xué)語言。

如筆者曾為幼兒組織了一次名為“小蝌蚪找媽媽”的童話劇表演游戲。首先，筆者根據(jù)劇情需要制作了相應(yīng)的道具和人物頭飾，然后布置了道具，并以播放動畫的方式幫助幼兒了解故事情節(jié)。其次，筆者結(jié)合道具進(jìn)行臺詞教學(xué)，讓幼兒更好地理解了小蝌蚪的行為，理解了描述東西要全面，以避免產(chǎn)生誤會。最后，筆者展示青蛙形象，并問幼兒：“如果小蝌蚪向你們詢問，你們會如何回答呢？”以檢驗(yàn)幼兒的文本理解程度，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

四、創(chuàng)建科學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)語言

科學(xué)探索活動是幼兒游戲教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在幼兒科學(xué)探索活動中，注重科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓幼兒在自主性的科學(xué)探索中習(xí)得語言，而且還能增強(qiáng)幼兒的科學(xué)探索能力，助力幼兒綜合語言素質(zhì)的全面提升[3]。

如在“神奇的磁力”科學(xué)探索活動中，筆者先以親自表演的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)揭秘情境，魔術(shù)深深吸引了幼兒的探究熱情。幼兒在興趣的驅(qū)動下，不斷觀察、不斷交流、不斷思考，逐漸接近了科學(xué)真相，形成了正確的科學(xué)猜想。接著，筆者讓幼兒利用磁鐵、圖釘、硬紙板等材料，模仿教師的行為，完成自主性的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)。幼兒在親身參與中，形成了對“磁力”“磁極”等科學(xué)詞匯的直觀化、深度化感知，理解了教師每句引導(dǎo)性話語的含義，為今后參與科學(xué)探索游戲奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

總之，游戲環(huán)境是影響幼兒語言能力發(fā)展的重要因素。營造適宜的游戲環(huán)境，可以幫助幼兒積累直觀性的語言素材，降低語言的理解與運(yùn)用難度。故要想提升幼兒的語言能力，教師必須重視游戲環(huán)境的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，優(yōu)化幼兒自主表達(dá)的行為，讓幼兒在獲得快樂的同時得到語言上的訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周穎.生活視域下幼兒角色游戲的實(shí)施策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

[2]黃萍.課程游戲化背景下幼兒游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[J].成才之路，2018（29）.

[3]郝麗紅.幼兒園語言活動游戲化的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（29）.