崔海濤 遇雅男

摘 要：高中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮學(xué)生潛能的基礎(chǔ)階段，為此，地理核心素養(yǎng)的提出以地理素養(yǎng)為基礎(chǔ)對高中生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步深化。本文通過具體案例分析對地理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，總結(jié)在教學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展做服務(wù)。從而更好的為我國高中地理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)生在解決實際問題所需要的地理知識、地理能力以及地理思維就是學(xué)生需要在地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的地理核心素養(yǎng)，綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力和人地觀念是地理核心素養(yǎng)的四個重要組成要素。地理核心素養(yǎng)的四大要素并不是獨立存在，需要與觀念、技能與方法、情感態(tài)度價值觀融于一體，四個構(gòu)成要素之間互相獨立而又相輔相成，不僅各自發(fā)揮作用而且相互聯(lián)系形成統(tǒng)一整體，在四個構(gòu)成要素標(biāo)準(zhǔn)的逐級提升的同時也是這一體系對高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理要求的逐步提升。

高中地理必修課程包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理三部分，其中必修一自然地理要從基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護觀，必修二人文地理要求學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)會綜合分析，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，必修三區(qū)域地理進(jìn)一步深化綜合，自然地理與人文地理相互結(jié)合，所以對區(qū)域認(rèn)知方法、綜合分析方法和人地可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)也進(jìn)一步加強?；诟咧斜匦薜乩淼慕虒W(xué)設(shè)計是由淺及深逐步發(fā)展的關(guān)系，對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)遞增關(guān)系。

高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育改革的重要舉措之一，需要廣大教育者在教育工作中不斷摸索，不斷創(chuàng)新。本文從教學(xué)方面對如何培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)提供策略方法。

1.運用主題教學(xué)整合目標(biāo)、內(nèi)容和方法。例如在氣候、地貌、水、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等主題教學(xué)過程中要注重問題的解決，為提升學(xué)科核心素養(yǎng)，可以整合單元內(nèi)容或部分內(nèi)容形成相應(yīng)主題或?qū)ｎ}進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。主題教學(xué)方式不僅可以串聯(lián)相關(guān)知識，而且對于促進(jìn)學(xué)生主動思考相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將不同知識以某種聯(lián)系整合在一起的能力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生以綜合思維思考問題，以區(qū)域認(rèn)知能力對待差異的地理核心素養(yǎng)能力。

2.開展地理實踐活動，提升地理實踐力。實踐本身是地理學(xué)科必不可少的一項內(nèi)容，在地理課程發(fā)展史上除了地理科學(xué)知識，地理實踐也被高度重視，因此，地理課堂應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特色，積極開展多樣化的地理課堂。

（1）在傳統(tǒng)課堂上可以開設(shè)地理實驗?zāi)M課，例如人教版必修3中學(xué)習(xí)植被對水土流失的影響時，可以通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)M的方式學(xué)習(xí)，從戶外取帶草皮的土壤表面和不帶植被的沙土表面放在同一高度上用相同水流淋灑，觀察水土流失情況，看兩種模擬實驗結(jié)果有何不同，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，通過直觀的比較讓學(xué)生自行總結(jié)。

（2）開設(shè)戶外考察調(diào)查課，例如探究工廠選址問題可以組織同學(xué)制作采訪調(diào)查獲得數(shù)據(jù)然后統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)記錄，實際考察的數(shù)據(jù)勝于說教。

（3）開設(shè)地理辯論大賽，不僅可以讓學(xué)生充分思考回顧相關(guān)知識提高解決問題的思辨能力，也能培養(yǎng)學(xué)生與人交流主動思考質(zhì)疑探究的能力。例如，辯論必修2第一單元中人口遷移對于遷入地利大于弊，還是弊大于利。

（4）開設(shè)地理學(xué)習(xí)分享會，如人教版地理教材中，每章后面都有相關(guān)內(nèi)容的閱讀材料拓展同學(xué)們的知識?？梢酝ㄟ^課外閱讀材料與課本的結(jié)合對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，寫下感悟與全班同學(xué)分享。

（5）開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一場教學(xué)形式創(chuàng)新的競賽，設(shè)計學(xué)生感興趣的課堂，突出學(xué)生在課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多樣精彩的教學(xué)模式有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.應(yīng)用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)視野，現(xiàn)代教育中信息技術(shù)的應(yīng)用是潮流也是未來發(fā)展的方向，例如平板教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的素養(yǎng)，微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以不受時間空間的限制，隨時隨地接受教育，獲得遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多元化課堂的同時，提供了更豐富的學(xué)習(xí)手段，信息技術(shù)在地理教學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用是順應(yīng)時代發(fā)展的必須，信息素養(yǎng)是學(xué)生未來必須掌握一種素養(yǎng)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)現(xiàn)代化意識的重要改革。例如教師可以將教學(xué)錄成視頻，分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課外時間加以學(xué)習(xí)或者鞏固，學(xué)生也可以收集其他優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，不僅可以反復(fù)觀看還突破了課堂的局限性，再如等高線學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用谷歌地球（Google Earth）導(dǎo)入KMZ（KML）格式等高線文件，也可通過時間軸演示區(qū)域空間布局的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過等高線和地形實況的直觀對比下的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受和理解等高線知識，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生地理信息素養(yǎng)。所以，加強信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，這需要千千萬萬的教育工作者在理論中實踐，雖然可能會有曲折，會出現(xiàn)各種各樣的困難，我們不能因為一些暫時的困難而否定整個地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，困難的存在恰恰是對我們理論工作、實踐工作的檢驗。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳道解惑的同時，利用一切資源發(fā)揮學(xué)生最大潛能，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，提高社會適應(yīng)能力。相信，地理核心素養(yǎng)的研究會不斷完善，地理核心素養(yǎng)的教育教學(xué)工作會成為常態(tài)化，堅信，我們也會培養(yǎng)出一代真正擁有地理核心素養(yǎng)的新時代學(xué)生。