鐘學芬

摘要：結合《語文新課程標準》所提出：學生是語文學習的主體而教師只是學習活動的組織者和引導者。在這一要求下，也就說明了我們在培養(yǎng)學生掌握科學文化知識的同時還要注意促進學生的主觀能動性發(fā)展，愛種子教學模式的提出可以說是I-SEED模式的演變，它所指的是融合互聯(lián)網(wǎng)進行“三環(huán)四得”（三環(huán)指：自主學習、互動探究、主題拓展;四得指：學得、習得、教得、評得）的語文教學創(chuàng)新，不僅可以極大調(diào)動學生的學習興趣，也可以使得學生在認識知識的過程中得到思維能力的創(chuàng)新?；诖耍疚木停夯趷鄯N子的小學語文高效課堂的建設展開了探究分析。

關鍵詞：愛種子;小學語文;高效課堂

對于小學生而言其自控能力還處于比較薄弱的一個階段，要想打造高效課堂，首先，學生的注意力是基礎所在;其次，滿堂灌的教學模式必須革新;最后，學生的課堂主體地位必須得到充分的展示。在這一高標準的要求下，愛種子教學模式的融合有效解決了這一問題現(xiàn)象，不僅為教師進行了教學思路的創(chuàng)新，也有效推動了學生的全面發(fā)展，對小學語文高效課堂的建設打下了堅實的基礎條件。

一、小組合作，有效調(diào)動學生的課堂參與性

對于小學生而言，語文就是一門文字性的學習過程枯燥乏味，還有大量的背誦，也正是這一傳統(tǒng)理念使得大量學生在學習語文時其學習態(tài)度就是一個倦怠的心理，面對這一現(xiàn)象，要想讓高效課堂的建設進行順利開展，要想落實愛種子的教學模式，教師可以運用小組合作的學習形式，通過科學的組建、合理的分工、精確的目標從而優(yōu)化教材內(nèi)容，使得學生在小組合作學習的過程中學有所得，在合作中明確自身的價值所在，從而有效調(diào)動學生更多課堂參與性。例如在學習《難忘的潑水節(jié)》這一語文內(nèi)容時，我們可以為學生進行以優(yōu)帶差的組合形式，讓學生展開小組朗讀賽，看一看在“讀一讀”的過程中哪一小組最整齊、發(fā)音最正確、朗讀最通順，結合三個最以及競爭賽激發(fā)學生的朗讀興趣，在朗讀開展的過程中，為學生進行這樣的問題設置“想一想周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的”在“想一想”的思索中為學生提供互動探究的空間和時間，從而訓練學生的讀與思，通過小組合作，達到相互促進、共同發(fā)展的教學局面，使得學生在合作的過程中形成知識、技能、品質(zhì)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

二、創(chuàng)設微課，有效提高學生的主觀能動性

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，信息化教學手段在小學語文教學中得到了廣泛的運用，不僅使得語文教材內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展示在學生面前，也有提高了學生主觀能動性的發(fā)展，而微課就是備受學生和教師所歡迎教學模式之一，在時間短、內(nèi)容精煉的優(yōu)勢下，它的融入有效提高了學生的學習注意力。例如在學習《望廬山瀑布》這一首古詩時，教師就可以充分利用微課為學生展示廬山風景圖，以動態(tài)的畫面感快速吸引學生的注意力，從而引導學生以自主學習的態(tài)勢進行古詩的閱讀與理解，使得學生在微課的自主學習中觀看到廬山的壯麗風景圖，在微課的導學中知道：日、香爐、紫煙等各指的含義，以便于在教師在進行課堂教學時就“瀑布的特點”與學生展開古詩內(nèi)容的討論，使得學生在一個民主型的學習氛圍中得到自主學習態(tài)勢的發(fā)展，或者在學生自主學習的環(huán)節(jié)，教師可以為其設置“學考大通關”的學習環(huán)節(jié)讓學生就古詩的生字詞、解釋等進行考點預習和鞏固，使得學生自主學習效果得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，繼而展開師生共學的教學局面。

三、多元活動，有效促進學生的全面性發(fā)展

小學生正是處于活潑愛玩的一個階段，教師可以充分利用學生這一天性的發(fā)展為其創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，使得學生在活動中得到語文知識的掌握，同時也使寓教于樂的教學手段得到了有效的落實，例如在學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這一文章內(nèi)容時，我們可以先讓學生就自己喜歡的節(jié)日與節(jié)日活動進行描述，讓學生以課堂小老師的身份展開“節(jié)日大講堂”的活動，其次，我們可以讓學生以手工繪畫的形式以節(jié)日特色展開畫品創(chuàng)作進行“你來繪畫我來猜”的游戲，看一看那一同學說的又多又對，同時教師在這一環(huán)節(jié)還可以為學生進行實質(zhì)性的物質(zhì)獎勵，如圓珠筆、繪畫彩筆等促進學生的參與性，使得學生在活動中認識自己的不足，在活動中學會欣賞他人、學會傾聽，最后，教師可以為學生進行找朋友的活動通過節(jié)日名稱與節(jié)日的日期進行時間順序的排列。通過多元化的活動提高學生對我國傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生的愛國情感，在節(jié)日習俗的了解中使得學生得到知識與品質(zhì)的共同發(fā)展，為學生的綜合素質(zhì)的提升提供質(zhì)性保證。讓教師教得輕松學生學得愉悅，在愛種子教學模式的倡導中實現(xiàn)小學語文高效課堂的建設。

總之，對于愛種子下小學語文高效課堂的建設，教師可以在遵從學生身心發(fā)展特性的基礎上，為學生創(chuàng)設多層次、多元化的教學模式，使得學生在不同的活動中得到自我能力的提升，在活動中認識自我、了解自我、規(guī)范自我、提升自我，進而得到語文素養(yǎng)的提升、展開全面發(fā)展的人格塑造，使得小學語文高效課堂的建設得到有效的發(fā)展。

參考文獻：

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