摘要：電子白板的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)支撐，在有效應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中能夠利用電子白板，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。文章也將結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)案例展開探析，論述將電子白板有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用;策略

電子白板作為新型教育技術(shù)，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的“黑板+說(shuō)講+粉筆”教學(xué)模式，能夠以PPT、投影、視頻等，給有限的語(yǔ)文課堂帶來(lái)無(wú)限的教學(xué)空間，能夠穿越時(shí)間和空間限制，有效地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文世界，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但仍然有一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)電子白板的全部功能，在教學(xué)實(shí)踐中更青睞于其PPT播放作用，影響電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效應(yīng)用?；诖?，筆者也將結(jié)合具體的教學(xué)案例展開探析，從語(yǔ)文教學(xué)多方面分析電子白板的有效應(yīng)用對(duì)策。

一、借助電子白板，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生興趣

于漪曾說(shuō)“課的第一錘于鏊敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起她們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住?！崩秒娮影装寰湍軌蜻_(dá)到這樣的教學(xué)需求，能夠“化靜為動(dòng)”的為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美輪美奐、異彩紛呈的語(yǔ)文情境，在渲染教學(xué)氣氛的同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在情境之中被調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)情感也得到了深層次的發(fā)展。

當(dāng)然情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如圖畫展示式導(dǎo)入、音樂(lè)播放式導(dǎo)入、視頻刺激式導(dǎo)入、語(yǔ)言引導(dǎo)式導(dǎo)入等。但無(wú)論是何種情境創(chuàng)設(shè)方式它都離不開電子白板的聲、音、圖、畫，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方式，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《爬天都峰》時(shí)，教師可以就天都峰的陡峭與險(xiǎn)峻、美麗與奇異進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，利用多媒體為學(xué)生全方位展示天都峰的奇幻美景，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)沖擊上認(rèn)識(shí)天都峰，對(duì)作者和爸爸爬天都峰、和一位爺爺在互相鼓勵(lì)登上天都峰頂?shù)墓适聭?zhàn)勝產(chǎn)生敬佩之意和好奇之心，從而引出后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

二、借助電子白板，針對(duì)展示內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

一些小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，需要學(xué)習(xí)生字、拼音、課文，且這些知識(shí)十分枯燥，經(jīng)常需要花費(fèi)大量的時(shí)間掌握，在這種心態(tài)的驅(qū)使下逐漸對(duì)語(yǔ)文課程尤其是語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。而電子白板的出現(xiàn)能夠有效地緩解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，能夠針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行“抽象——具象”、“靜態(tài)——?jiǎng)討B(tài)”的轉(zhuǎn)變，能夠化難為見，幫助學(xué)生更直觀的理解。

且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)之所以感覺(jué)理解困難，是因?yàn)榻滩乃尸F(xiàn)的只是相對(duì)局限，若教師有效利用電子白板對(duì)重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展講解，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)教學(xué)的目的。

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《草原》時(shí)，文章的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生理解“境界”、“回味”、“灑脫”、“襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以就重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行動(dòng)畫展示，如“襟飄帶舞”一詞，教師可以利用動(dòng)畫為學(xué)生演示草原上的牧人衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生更好地理解這一詞，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、借助電子白板，進(jìn)行去趣味訓(xùn)練，突出知識(shí)趣味

為了增添學(xué)科教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師可以有效地運(yùn)用表格進(jìn)行課程教學(xué)，輔助教師更好的講解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在表格形勢(shì)下加深學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

教師可以在電子白板下備課界面插入不同長(zhǎng)度的表格，如3x3、3x4，在表格中輸入一個(gè)字，組成一句七言詩(shī)或者五言詩(shī)。同時(shí)在表格其中加入幾個(gè)干擾字，在授課過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)表格內(nèi)的字來(lái)組成一句詩(shī)。且利用電子白板的“蒙層”功能，教師可以將一些干擾字進(jìn)行及時(shí)的蒙住，或者對(duì)一些干擾字進(jìn)行擦除，為學(xué)生更為直接的呈現(xiàn)一句古詩(shī)詞。這樣的古詩(shī)詞語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)趣味滿滿，游戲色彩明顯。學(xué)生們能夠積極參與到課業(yè)學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞教學(xué)變得十分順利。教學(xué)也因電子白板的出現(xiàn)而趣味橫生，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)有所不同。

四、借助電子白板，引入思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)框架

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程，倘若學(xué)生腦海中沒(méi)有相對(duì)完整的知識(shí)體系，就無(wú)法真正形成自己的語(yǔ)文思維，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也只會(huì)停留在表面層次。而利用電子白板開展課程教學(xué)，教師可以利用其流程圖來(lái)創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，逐層、逐個(gè)進(jìn)行知識(shí)填充，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生樹立語(yǔ)文知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠直觀感受知識(shí)之間的層次性，從而形成科學(xué)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)。

如在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師便可以利用電子白板來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀內(nèi)容的歸納和總結(jié)，建構(gòu)思維導(dǎo)圖。字詞類的思維導(dǎo)圖其主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)新字和新詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)有規(guī)律的、具有相似之處的字詞歸納收集起來(lái)，這個(gè)收集規(guī)律可以根據(jù)同音不同形規(guī)律，也可以根據(jù)同義不同音規(guī)律等，這樣學(xué)生能夠建立新字、新詞之間的聯(lián)系，學(xué)生腦海中的字詞知識(shí)框架會(huì)更明顯，進(jìn)而達(dá)到對(duì)閱讀文本字詞的理解。

五、借助電子白板，進(jìn)行學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

電子白板的出現(xiàn)能夠讓教師更為直觀的展示學(xué)生的相關(guān)語(yǔ)文作品，包括學(xué)生的作文、學(xué)生的練字、學(xué)生的書法等，這能夠尊重學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，也能夠通過(guò)展示教學(xué)的方式更有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)階段的每一位學(xué)生都希望被教師認(rèn)可和鼓勵(lì)，利用電子白板教師可以將學(xué)生的語(yǔ)文作品都收集、歸納起來(lái)，行程記錄冊(cè)。也可以利用電子白板進(jìn)行公開展示，學(xué)生們之間能夠相互學(xué)習(xí)、互相認(rèn)可，語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源會(huì)因此而更豐富，語(yǔ)文教學(xué)效果也會(huì)因此而更突出。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，電子白板的靈活利用改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂原本的語(yǔ)文教學(xué)形式，這對(duì)語(yǔ)文教師而言是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)電子白板這一獨(dú)特作用，將電子白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，全面且有效的發(fā)揮電子白板的積極作用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：郭英（1985.3）女，籍貫：重慶市綦江區(qū)，學(xué)歷：漢語(yǔ)言文學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：從事語(yǔ)文教學(xué)十多年以來(lái)，一直致力于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究。