崔月

摘要：如何將創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)施，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得以充分的展現(xiàn)。本文從教學(xué)內(nèi)容、師生角色、教師用具以及教師理念等四個(gè)方面來(lái)積極探索創(chuàng)客教育融于小學(xué)科學(xué)的教育新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)科學(xué);融合;創(chuàng)新

創(chuàng)客（Maker）指的是努力將創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是一種教育形式，它符合創(chuàng)客精神，也符合教育規(guī)律，在教育中傳播的精神是自由、民主、開(kāi)放、合作，分享的理念是創(chuàng)新、探索、實(shí)踐、分享[1]。創(chuàng)客教育注重充分挖掘各種教育資源，著眼于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程。因此，小學(xué)科學(xué)無(wú)疑是承載創(chuàng)客教育最有效的途徑之一。筆者將創(chuàng)客教育融于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將創(chuàng)客教育面向全體學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和工匠精神。本文主要闡述將創(chuàng)客教育融于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、整合內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域四大領(lǐng)域，為創(chuàng)客教育提供知識(shí)保障。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括18個(gè)主要概念，分布在三個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容中。筆者圍繞這18個(gè)主要概念，結(jié)合科學(xué)教材，靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、解決方案、得出結(jié)論等一系列活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[2]。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《神奇的紙》一課中，教材提供了三個(gè)探究活動(dòng)：按一按、放一放、摸一摸。課程目標(biāo)是讓學(xué)生理解通過(guò)不同的加工改造，讓材料有了新本領(lǐng)。教材中的探究活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能輕松地完成任務(wù)，但因?yàn)榛顒?dòng)簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生探究欲望不高，同時(shí)任務(wù)的結(jié)果也是千篇一律，缺乏了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，筆者根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置了小恐龍過(guò)河的情景，讓學(xué)生幫助小恐龍過(guò)河。學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，將紙折疊出不同形狀的橋面，并進(jìn)行多次反復(fù)的測(cè)試。因?yàn)榇鸢傅亩鄻踊瑢W(xué)生熱情高漲。因?yàn)榇鸢傅拈_(kāi)放性，學(xué)生的創(chuàng)意無(wú)限。這種教學(xué)不僅體現(xiàn)孩子對(duì)知識(shí)的理解，也包含了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的智慧，讓每個(gè)孩子都成為小“創(chuàng)客”[3]，這樣的課堂才是學(xué)生真正喜歡的課堂。

二、互換角色，以人為本

無(wú)論是科學(xué)課程，還是創(chuàng)客教育，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者在教授一年級(jí)《植物》一章時(shí)，將課堂的主講變?yōu)閷W(xué)生，教師只是作為組織者、協(xié)助者、引導(dǎo)者。這一章是這樣分配的：第一節(jié)布置種植任務(wù)：選擇一種方法種植一種植物，講解種植方法、注意事項(xiàng)、如何觀察、拍照記錄;第二節(jié)學(xué)生分享種植方法與心得;第三節(jié)學(xué)生通過(guò)圖片，介紹自己的植物，并說(shuō)說(shuō)植物的變化;第四節(jié)學(xué)生通過(guò)自己的圖片，介紹自己植物的生長(zhǎng)變化，并提出自己的疑問(wèn);第五節(jié)學(xué)生通過(guò)分享自己的圖片，介紹自己的種植成果。第六節(jié)成果展示。通過(guò)一個(gè)普通的種植活動(dòng)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，不但觀察到了植物的成長(zhǎng)過(guò)程，還培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，同時(shí)提高了大膽表達(dá)的能力，學(xué)生的成就感得到肯定，積極性得以提高。

三、創(chuàng)新教具，與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)客教育是新時(shí)代的焦點(diǎn)，必然與前沿科技緊密結(jié)合，那么在科學(xué)教育中如何做到與時(shí)俱進(jìn)呢？筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用到一些手機(jī)軟件、查找科技前沿信息、制作新型教具等手段，目的是讓教學(xué)效果更佳顯著，讓學(xué)生了解科技前沿動(dòng)態(tài)，讓新型產(chǎn)品開(kāi)拓學(xué)生視野。

例如，在教授《風(fēng)的成因》時(shí)，購(gòu)買的教學(xué)用具中，提供了一套紙質(zhì)風(fēng)成因?qū)嶒?yàn)盒，以及一根線香。首先，這套材料是紙制成，三年級(jí)學(xué)生年級(jí)較小，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果高度控制不當(dāng)，導(dǎo)致紙盒被點(diǎn)燃，存在安全隱患。筆者將這套裝置進(jìn)行修改，制作成亞克力透明盒，并配上泡沫小球，這樣做的好處是不但可以解決安全問(wèn)題，還同時(shí)解決了風(fēng)是水平方向形成的這一難題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，為學(xué)生留下深刻的印象。

還有，在《聲音》一章時(shí)，學(xué)生對(duì)于不同材料的傳播能力了解較為困難，筆者在手機(jī)上安裝“噪音分貝儀”app，將聲音的大小數(shù)字化，讓學(xué)生對(duì)材料的傳播能力的理解更加清晰。

四、轉(zhuǎn)變理念，工匠精神

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念?，F(xiàn)代社會(huì)需要工匠精神，這樣才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得真正的成功。從小開(kāi)始培養(yǎng)工匠精神，堅(jiān)持工匠精神，讓學(xué)生獲益一生，最終讓我們的國(guó)家穩(wěn)定繁榮復(fù)興。

在教授二年級(jí)《做一頂帽子》時(shí)，教材呈現(xiàn)三步：設(shè)計(jì)、選材與畫草圖，量一量、做一做，帽子展示會(huì)。本課屬于工程與技術(shù)范疇的課例，不但要求學(xué)生設(shè)計(jì)，還需制作，最后展示。既然運(yùn)用到工程技術(shù)，那一定要把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工匠精神。首先，引領(lǐng)學(xué)生先根據(jù)需求設(shè)計(jì)帽子，選材料，畫草圖。畫草圖時(shí)，要講解如何畫，如果標(biāo)注才能制作的精美。其次，制作時(shí)，制作要求要精細(xì)化，如何縫制或者粘，精確到0.1厘米的誤差。最后，修改時(shí)，一樣要強(qiáng)調(diào)精益求精。只有不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，不斷引導(dǎo)，不斷修改，才能在學(xué)生幼小的心靈種下一顆工匠的種子。

以上從四個(gè)方面介紹了創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課融合的形式，其目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)教育的模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育使小學(xué)科學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。學(xué)生在更加開(kāi)放的環(huán)境中設(shè)計(jì)、分享、交流、制作，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，大大提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。學(xué)生也在與同學(xué)的交流過(guò)程中[4]。總之，創(chuàng)客教育融于科學(xué)教育中，有助于更好地拓寬了思路，觸發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，本文的教學(xué)實(shí)踐還比較淺顯，還存在很多不足，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，為創(chuàng)客教育和科學(xué)教育提供實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆.基于課程體系建設(shè)的創(chuàng)客教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018年S1月.

[2]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國(guó)教育部制定，2017.

[3]吳秋影.讓每個(gè)孩子都是創(chuàng)客—小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)客教育的開(kāi)展策略[J].教育與裝備研究，2017年4月.

[4]肖四美.創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育課程，2018年11月.