李天芬

摘要：英語閱讀教學(xué)只有結(jié)合語言教學(xué)和文化意識訓(xùn)練，才能取得良好的教學(xué)效果。在初中英語閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是當(dāng)前英語教學(xué)模式發(fā)展的重要方向。本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述了提高初中英語閱讀跨文化意識的基本策略。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀;文化意識;培養(yǎng)

引言

英語是一種在世界范圍內(nèi)傳播的語言，它使國家之間的交流更加便捷。但是，如果想很好地使用該語言，則需要對每個國家的文化背景有深入的了解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是初中英語教學(xué)中非常重要的一項。如果想提高英語水平，那么閱讀教學(xué)必不可少。通過閱讀和撰寫英語作文，可以使學(xué)生深入理解每個英語單詞和句子，最后可以將其寫成一篇完整的文章。但是，在大多數(shù)初中英語閱讀教學(xué)中，教師僅對語言結(jié)構(gòu)本身進(jìn)行了深入的解釋，并且他們很少了解英語所涉及的文化知識和跨文化意識。學(xué)生在英語能力的實際應(yīng)用中不會得到很大的提高。為此，有必要提高英語教學(xué)的效率，使學(xué)生更加注意跨文化意識的培養(yǎng)，以提高他們的溝通能力。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的重要性和必要性

學(xué)習(xí)英語的最終目的是促進(jìn)來自不同文化背景的人們的交流，即實現(xiàn)跨文化交流。因此，初中階段英語教學(xué)的重點不僅僅是語言本身，還必須實現(xiàn)語言與文化的有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。

（一）滿足了初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的需求

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，滿足了新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需求?？缥幕庾R主要是指學(xué)生對文化知識、文化背景和跨文化語言交流的實際應(yīng)用能力，跨文化意識的高低決定了學(xué)生使用和理解語言的能力。

（二）理解力的增強(qiáng)

東西方文化差異很大，許多英語國家的人文知識也涉及英語教科書。許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀理解更加困難并且難以提高。閱讀理解本身反映了在英語文化背景下語言的合理使用。學(xué)生在閱讀時總是習(xí)慣用中文思考，英語的閱讀能力自然不會得到很大提高。如果學(xué)生在閱讀之前已經(jīng)掌握了大量的英語知識，他們將了解英語國家的思維方式，解決問題的角度以及慣用語言的使用。以后，當(dāng)再次閱讀英語文章時，學(xué)生將能夠從英語國家的角度理解文章的含義，理解文章傳達(dá)的深刻含義，并習(xí)慣于文章的語言使用，然后閱讀能力得到增強(qiáng)。

二、跨文化意識在現(xiàn)今閱讀教學(xué)中的狀況

盡管新的課程改革要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的工作，但這項工作目前在英語閱讀教學(xué)中仍然存在很大缺陷。第一個缺陷是教師在閱讀教學(xué)中對自己文化的滲透過多。一些老師甚至?xí)褂米约何幕膬?nèi)容作為參考，讓學(xué)生在閱讀時運用自己的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀。盡管這可以增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，但也會使學(xué)生看起來對其他國家的文化有抵抗力，在進(jìn)行國際交流時容易產(chǎn)生沖突和誤解;第二個缺陷是教師對跨文化意識的重要性不足。在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師將習(xí)慣性地以英語符號和其他內(nèi)容教學(xué)為教學(xué)重點，或者圍繞英語的基本知識開展教學(xué)活動，并給予更多關(guān)注。訓(xùn)練學(xué)生的語法能力或提高詞匯量等。學(xué)生們一直都接受這種教學(xué)模式，自然很難培養(yǎng)跨文化意識。因此，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，放棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，并增加跨文化意識培訓(xùn)的重要性。

三、初中英語閱讀課堂中跨文化意識培養(yǎng)的基本策略

（一）深化教材研究注重文化背景深化

英語課是提高學(xué)生閱讀水平和加深對不同國家文化背景了解的主要平臺。教師可以通過講授稱呼、問候、歡迎和再見等主題來增強(qiáng)學(xué)生的體驗和對不同文化背景差異的理解。教師在課堂上應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，比較中東和西方文化之間的差異，以使學(xué)生感受到地域文化的差異，從而有效減少學(xué)生產(chǎn)生的語法錯誤。受母語的影響，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力消除學(xué)生在語言上的文化障礙，以使學(xué)生能夠在不同文化背景下以適當(dāng)?shù)恼Z言技巧進(jìn)行順利交流。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在口語習(xí)慣中運用所學(xué)到的重要的語言要點。

（二）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，進(jìn)行“以讀促寫”閱讀模式

英語教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即“閱讀是一種被動接受的活動，閱讀文本是教師傳授知識的“管道””。閱讀教學(xué)并不僅僅是通過“閱讀管道”將知識成果傳遞給學(xué)生的頭腦，這個過程要求學(xué)生在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，通過積極思考和探索閱讀內(nèi)容，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上“發(fā)芽”新知識，英語是一門綜合性學(xué)科，每個部分的教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系和緊密聯(lián)系的，因此教師可以建立一種“以閱讀促寫作”的閱讀教學(xué)模式，以完成閱讀與寫作之間的聯(lián)系，通過“續(xù)寫”、“仿寫”、“改寫”、“隨性寫作”與“指導(dǎo)寫作”等多種方式來幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容并以微妙的方式完成對跨文化意識的培養(yǎng)。

（三）注重對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力中，教師起著主導(dǎo)作用。教師教學(xué)能力的提升將使學(xué)生直接受益。每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格和科學(xué)的教育，以培養(yǎng)能順應(yīng)時代潮流的專業(yè)人才。因此，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不容忽視。老師將通過他們自己的教學(xué)經(jīng)驗來教育學(xué)生。因此，教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)也很重要，他們也應(yīng)該適應(yīng)跨文化的交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，有很多方法可以對學(xué)生培養(yǎng)和滲透跨文化。課堂上教師只有根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力和興趣特點，有效地提高學(xué)生對中外文化的興趣和識別不同文化差異的能力，只有這樣，才能有效提高學(xué)生對中外不同文化差異的感知興趣和鑒別能力，從而提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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