孫蕾

摘要：隨著國家大力推廣普通話，普通話已經(jīng)成為了日?？谡Z的主要“語種”。新課改的推進將普通話等級考核列為了高等教育的組成部分，但一些地方口音較重的學(xué)生仍然無法在普通話等級考核中取得較好的成績。普通話已經(jīng)成為了當(dāng)前社會工作和學(xué)習(xí)的一個敲門磚，只要用流利的普通話表達出自己的想法和意見，才能讓更多的人看到自己。但當(dāng)前的許多中職學(xué)校對于普通話的重視程度不足，這就導(dǎo)致普通話教學(xué)存在缺陷和漏洞。基于此文章分析了中職學(xué)校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，以及普通話教學(xué)和推廣的策略，希望能為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;普通話教學(xué);實踐與反思

普通話是人與人交流的樞紐，同時也是促進社會和諧發(fā)展的前提和要求。由此可見，中職學(xué)校必須提高對普通話教學(xué)的重視程度，提高普通話教學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量。如果每個中職學(xué)生都能掌握一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那么師生之間、同學(xué)之間的交流將會變得更加和諧。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)更多的是為了應(yīng)付普通話等級考試，這樣一來失去了開展普通話教學(xué)的目的，學(xué)生一拿到普通話等級合格證后，就會將普通話學(xué)習(xí)拋之腦后。作為中職學(xué)校的普通話教師，應(yīng)當(dāng)從根本上改變學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的觀念，提高他們對普通話重視程度，改變當(dāng)前的普通話教學(xué)現(xiàn)狀。

一、中職學(xué)校普通話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）方言的影響

人們出生的地區(qū)不同，說話的口音也區(qū)別。首先是學(xué)生，普通話推廣已經(jīng)許多年，但對于許多從小在村鎮(zhèn)長大的學(xué)生而言，說好標(biāo)準(zhǔn)的普通話仍舊較為困難，因此在中職學(xué)校中經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生因語言習(xí)慣所鬧出的笑話，甚至?xí)l(fā)生摩擦或爭吵。其次是教師，中職學(xué)校的部分教師年齡較大，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話已經(jīng)說了許多年，很難進行改變。但中職學(xué)校擁有各個地區(qū)的學(xué)生，如果教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，將會對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響[1]。

（二）語言環(huán)境存在缺陷

中職學(xué)校沒有形成較好的語言教學(xué)環(huán)境，中職學(xué)校的許多教師大多來自于同一地區(qū)，在交流中教師們之間可能會覺得普通話交流不如方言交流親切、方便，因此不論是日常工作還是教學(xué)都很有可能出現(xiàn)方言教學(xué)。

二、普通話教學(xué)和推廣的策略

隨著國家對普通話考核制度重視程度的不斷提高，學(xué)校內(nèi)的普通話教學(xué)也成為了重點關(guān)注問題。但中職學(xué)校在普通話教學(xué)中仍舊存在著方言、語言環(huán)境差的特點，針對這種情況，需要結(jié)合學(xué)校實際情況與學(xué)生特點，做好普通話的教學(xué)和推廣，響應(yīng)國家號召，提高學(xué)生的普通話水平。

（一）教師需要為學(xué)生樹立良好榜樣

教師作為普通話教學(xué)和推廣的動力與源頭，必須對學(xué)生做好榜樣作用。因此教師若想提高普通話教學(xué)質(zhì)量，首先要規(guī)范自身行為，不論是日常工作、生活還是與學(xué)生和老師的交流過程中都要使用普通話，為學(xué)生營造普通話交流的良好氛圍，為提高學(xué)生的普通話水平打下堅實基礎(chǔ)[2]。以南方地區(qū)為例，有許多人們受到方言影響對前后鼻音、平翹舌音無法進行良好區(qū)分，能見的如n，l不分;c，ch不分。由此可見，教師首先要注重自己的發(fā)音特點，了解自己發(fā)音中的錯誤，只有教師能夠進行標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，才能為普通話的推廣奠定基礎(chǔ)。另外，教師在糾正錯誤發(fā)音的同時，可以將日常生活、工作中的對話作為練習(xí)，提高普通話水平。

方言習(xí)慣的改變并不是一朝一夕就能完成的，需要一個漫長的練習(xí)和糾正過程。在改變方言習(xí)慣時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀繞口令，背古詩詞，在學(xué)習(xí)中改變學(xué)生的發(fā)音。除了多練還要多聽，例如新聞聯(lián)播，新聞聯(lián)播中出現(xiàn)的主持人播音員的讀音一般來說是非常準(zhǔn)確的，通過聆聽主持人的發(fā)音也能提高自身的普通話水平。另外教師還可以設(shè)置情景對話，讓學(xué)生在對話中得到提高，這樣一來，學(xué)生在發(fā)音中存在的韻母歸音、元音開口過小、輕聲兒化等問題就全部暴露在了教師眼前。通過一一教導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的發(fā)音錯誤點，并與學(xué)生進行1對1的對話練習(xí)，這樣一來可以有效解決學(xué)生在發(fā)音中的問題。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

北方中職學(xué)校的普通話教學(xué)難度較低，但南方中職學(xué)校的普通話教學(xué)難度則非常難。南方的方言各種各樣，發(fā)音特點也各有不同，若想在中職學(xué)校內(nèi)順利的推廣普通話教學(xué)，要在學(xué)校內(nèi)營造一個良好的普通話教學(xué)氛圍。讓學(xué)生將普通話作為日常交流的第一語言，通過日常練習(xí)逐漸改變學(xué)生的普通話發(fā)音不良習(xí)慣。

當(dāng)前中職學(xué)校內(nèi)常見的一種現(xiàn)象，學(xué)生利用方言進行交流。為了解決這種現(xiàn)象，教師可以采用互相監(jiān)督的教學(xué)手段，一旦某位同學(xué)發(fā)現(xiàn)另一名學(xué)生使用方言進行交流，可以報告給老師或者普通話監(jiān)督員，扣除該學(xué)生的普通話成績，這樣一來普通話交流氛圍逐漸形成。普通話作為當(dāng)前社會的第一交流語言，能夠給人留下文明禮貌，親切友善的印象。教師還可以在班級內(nèi)開展普通話交流活動，讓學(xué)生在互相交流中發(fā)現(xiàn)對方的普通話發(fā)音缺陷，在互相監(jiān)督中進行改善。另外每當(dāng)普通話教學(xué)課程結(jié)束后，教師可以委派一名普通話發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生糾正發(fā)音，這樣一來在班級中能夠形成較好的普通話交流氛圍，實現(xiàn)普通話教學(xué)目的。

（三）提高教師的普通話水平

教師作為學(xué)生的榜樣，必須帶頭說好一口流利的普通話，才能帶領(lǐng)學(xué)生進行改變。若要求中職學(xué)校的所有教師普通話水平都達到最高，這是非常不現(xiàn)實的。中職學(xué)校可以從語文教學(xué)入手，語文教師在所有教師中的普通話發(fā)音都較為不錯，這是因為語文教師上崗要求是二級甲等普通話證書，將語文教師列為普通話水平最高的一批教師，并不斷對其進行培訓(xùn)。這樣一來對提高中職普通話教學(xué)水平非常有利[3]。中職學(xué)?？梢怨膭钫Z文教師向一級乙等的目標(biāo)努力，實現(xiàn)以點帶面，以面帶全。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提高中職學(xué)校普通話教學(xué)效果，首先教師要以身作則，將普通話運用到日常的生活和工作中去，引導(dǎo)學(xué)生在日常交流中使用普通話，改變學(xué)生的普通話發(fā)音缺陷。這樣一來不僅提高了學(xué)生的普通話水平，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有較好影響。

參考文獻：

[1]方芳.中職學(xué)校普通話課程教學(xué)的實施策略[J].科學(xué)咨詢，2019，（24）：103.

[2]史志芳.小議中職學(xué)校普通話課堂教學(xué)改革的"三新"[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（13）：114.

[3]于欣吟.淺析中職學(xué)生普通話口語訓(xùn)練的科學(xué)性[J].文淵（高中版），2019（3）：29.