【摘要】本文論述利用本土資源構(gòu)建幼兒園坭興陶文化課程的策略，整合利用欽州本土的自然資源、民間技藝等教育資源，在課程實施中引導幼兒探究、發(fā)現(xiàn)坭興陶傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒感受坭興陶藝術(shù)之美的體驗。

【關(guān)鍵詞】坭興陶文化 幼兒園課程 本土資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0156-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！睔J州坭興陶作為中國四大名陶之一，具有一千多年的歷史，其燒制技藝被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊含著深遠的文化內(nèi)涵。結(jié)合理論學習和實地觀察，筆者發(fā)現(xiàn)雖然坭興陶活動已在幼兒園廣泛開展，但仍然存在許多不足與發(fā)展困境。如賞坭興陶、制坭興陶作為幼兒最喜愛的特色活動，對幼兒身心發(fā)展具有獨特價值，但幼兒園實踐中仍然存在幼兒操作體驗時間不足、課程內(nèi)容單一、教師指導不適宜等問題。如何把欽州坭興陶文化與幼兒園課程進行整合，以形式多樣的活動內(nèi)容激發(fā)孩子學習的興趣？筆者以“挖掘本土資源”為抓手，通過開展形式多樣的坭興陶活動，充分調(diào)動幼兒對坭興陶文化的學習興趣，讓幼兒在傾聽坭興陶歷史故事、創(chuàng)作坭興陶主題作品中發(fā)揮主觀能動性，敢表達、敢嘗試、敢挑戰(zhàn)，在不斷解決問題的過程中形成良好的學習品質(zhì)。

一、坭興陶本土資源的開發(fā)及實踐意義

（一）坭興陶泥

欽州坭興陶泥是一種制作陶器用的黏土，以欽州市欽江東西兩岸特有的紫紅陶土和白色陶土為原料，具有良好的可塑性，塑形后的作品經(jīng)過燒制成為坭興陶。幼兒園投放欽州本土坭興陶泥給幼兒操作體驗，讓幼兒在玩泥的過程中認識陶泥、感知陶泥、喜愛陶泥，讓欽州坭興陶文化滲透于幼兒園課程。

（二）工具材料的開發(fā)運用

用于制作坭興陶活動的材料，除了欽州本土的坭興陶泥以外，還可以靈活巧用輔助材料：木刀、刮刀、搟面杖、陶拍、轉(zhuǎn)盤。在陶泥主題創(chuàng)作中，幼兒園投放給幼兒操作的材料種類要豐富、數(shù)量要充足，滿足幼兒進行集體合作的需要。幼兒在活動中探索材料的搭配、材料的分解和組合、不同材料的空間關(guān)系、材料的數(shù)量和質(zhì)量等，這個過程涉及幼兒審美、認知等知識和能力的發(fā)展。

（三）民間技藝

欽州坭興陶文化蘊含多種知識、技能和情感，它來自人們的生活，其中包括民間藝人的坭興陶燒制技藝和材料的運用。幼兒欣賞坭興陶工藝品，可以感受民間技藝的魅力;幼兒親手制作坭興陶工藝品，促進其手指肌肉的發(fā)育，增強手指的協(xié)調(diào)能力和控制能力;幼兒在探索坭興陶制作技藝的過程中，提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗。

（四）生活中的坭興陶

“藝術(shù)源于生活”，教師要給予孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活中善于尋找坭興陶藝術(shù)品，如茶具、花瓶、花盆、文具、熏鼎、家居裝飾品等，感受生活中坭興陶的藝術(shù)之美。

（五）坭興陶的歷史故事

坭興陶在美麗的北部灣畔演繹著化蛹成蝶的神奇，譜就“萬年桂陶，千年傳奇”的華章。如坭興陶的“窯變”藝術(shù)在國內(nèi)陶瓷行業(yè)中絕無僅有，藝術(shù)品位極高，故有“中國一絕”之稱。幼兒園將這些“千古傳奇”融入園所課程里，讓幼兒通過傾聽坭興陶歷史故事，感受坭興陶窯變出彩、陶刻創(chuàng)作、陶藝造型等藝術(shù)魅力，從小萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

二、基于幼兒的興趣需要，預設坭興陶文化課程體系

幼兒園課程是引導幼兒生動活潑、積極投入，并能獲得各類有益的活動經(jīng)驗體系。我園坭興陶文化課程以支持和促進幼兒發(fā)展為根本價值導向，注重挖掘欽州本土資源，從幼兒的興趣需要出發(fā)，鼓勵和支持多樣化的活動，注重生活化、游戲化，讓幼兒在活動中獲得多樣化的經(jīng)驗，實現(xiàn)全面和諧地發(fā)展。

首先，幼兒園課程目標圍繞幼兒“技藝傳承 自主發(fā)展”的課程理念，激發(fā)幼兒對本土文化藝術(shù)坭興陶的興趣;支持幼兒在坭興陶活動中自主探究學習，形成樂思考、懂得與同伴分享交流經(jīng)驗的良好學習品質(zhì);在交流合作中不斷嘗試，循序漸進加大主題造型的難度，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力;從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛藝術(shù)的美好情感，使欽州民間坭興陶藝術(shù)得到很好的傳承。

其次，課程內(nèi)容實施應多元化，通過開展參觀坭興陶博物館、欣賞生活中的坭興陶、民間藝人進課堂、傾聽坭興陶系列故事、畫一畫坭興陶的故事等活動，構(gòu)建幼兒“賞坭—識坭—做坭”的體驗課程。

再次，課程的實施以幼兒的生活體驗為基礎，堅持“課程生活化、情境化、游戲化”原則，注重幼兒的自主學習，幼兒根據(jù)自己的興趣提出探究性問題，自主設計主題作品，在操作過程中與同伴交流合作、分享解決問題的經(jīng)驗。教師為幼兒創(chuàng)設展示作品的機會，讓幼兒在相互欣賞、評價作品中拓展經(jīng)驗、建立自信。

最后，課程評價從幼兒發(fā)展評估、游戲觀察記錄、家長評價三個維度，科學地評價幼兒在坭興陶活動中的學習與發(fā)展情況，教師要根據(jù)評估結(jié)果對課程進行適宜的調(diào)整和優(yōu)化。

三、坭興陶文化課程的建構(gòu)策略

（一）坭興陶工作坊——探究民間藝術(shù)的橋梁

工作坊是幼兒園開展坭興陶活動的組織團隊。在園長的支持下，工作坊坊主帶領一批骨干教師組成研究團隊，各成員以“坭興陶”為課題開展研究，設計幼兒園玩陶泥集體活動，分析陶泥課程的目標，在集體活動的實施過程中不斷反思改進，逐步形成具有欽州陶泥文化特色的園本課程。團隊定期組織教研活動，大家一起出謀劃策、互相學習、互相交流實踐經(jīng)驗，并對幼兒園的坭興陶課程進行示范指導，以點帶面把幼兒坭興陶活動流程、幼兒創(chuàng)意作品、優(yōu)秀案例分享給各班老師，從而使我園富有本土文化特色的坭興陶活動得到進一步發(fā)展和優(yōu)化，走進家庭、走向社會。

（二）民間藝人進課堂——探究陶藝的傳承

幼兒園開展“民間藝人進課堂”活動，與大師面對面交流，大師進園向教師傳授陶藝技巧，探究玩陶泥對幼兒成長的教育價值。幼兒園邀請民間藝人走進幼兒，向孩子們講述“坭興陶的故事”，孩子們傾聽《欽江古龍窯的傳說》《神奇的窯變》《走出欽州的坭興陶》等系列故事，加深對欽州陶泥文化的了解，讓欽州坭興陶制作技藝得到進一步傳承。

（三）幼兒自主探究——藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升

我園以坭興陶創(chuàng)作的基本技法為基點，生成適宜幼兒進行操作的方法：木棒拍打法、手掌拍打法、搟壓法和切片法。運用這些技能，幼兒在設計碗、茶杯、房子、小動物等作品時，進一步嘗試用揉泥、搓泥、捏泥、壓泥、繞泥、刻泥、剪泥、挑泥、卷泥、貼泥、切泥、包泥等方法，給主題作品塑形、雕刻線條，呈現(xiàn)出自然、隨意、活潑的造型特點，幼兒的創(chuàng)作能力從模仿實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

（四）啟動坭興陶藝術(shù)節(jié)——交流分享收獲的喜悅

幼兒園開展每年一屆的坭興陶藝術(shù)節(jié)，邀請家長參與親子拉坯、手拍壺、雕塑等體驗活動，增強家長和孩子之間的親子感情;“陶情茶韻文化體驗秀”激發(fā)幼兒探索家鄉(xiāng)茶文化的樂趣;通過“陶藝展示會”鼓勵幼兒和同伴分享制作陶泥作品的探究思路。幼兒大膽創(chuàng)作，其自我體現(xiàn)的欲望也得到了滿足。

《幼兒教育發(fā)展綱要》指出：藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。在幼兒園開展坭興陶文化課程，教師充分挖掘欽州本土陶泥資源，通過寓教于樂的坭興陶藝術(shù)認知與創(chuàng)作活動，有利于拓展幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)作美的能力，從而間接促進傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有效傳承。隨著課程實踐的逐步深入，更多的幼兒對坭興陶產(chǎn)生興趣，操作技能得到進一步提升，這個過程對鍛煉幼兒的手部靈活度，提高空間感知能力、觀察能力、邏輯思維能力，都將產(chǎn)生深遠的影響。

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作者簡介：張笑非（1977— ），女，廣西防城港市人，幼兒園高級教師，大學本科學歷，研究方向為學前教育。

（責編 楊 春）