【摘要】本文論述利用本土資源構(gòu)建幼兒園坭興陶文化課程的策略,整合利用欽州本土的自然資源、民間技藝等教育資源,在課程實施中引導幼兒探究、發(fā)現(xiàn)坭興陶傳統(tǒng)文化的魅力,提升幼兒感受坭興陶藝術(shù)之美的體驗。
【關(guān)鍵詞】坭興陶文化 幼兒園課程 本土資源
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2020)25-0156-02
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?!睔J州坭興陶作為中國四大名陶之一,具有一千多年的歷史,其燒制技藝被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),蘊含著深遠的文化內(nèi)涵。結(jié)合理論學習和實地觀察,筆者發(fā)現(xiàn)雖然坭興陶活動已在幼兒園廣泛開展,但仍然存在許多不足與發(fā)展困境。如賞坭興陶、制坭興陶作為幼兒最喜愛的特色活動,對幼兒身心發(fā)展具有獨特價值,但幼兒園實踐中仍然存在幼兒操作體驗時間不足、課程內(nèi)容單一、教師指導不適宜等問題。如何把欽州坭興陶文化與幼兒園課程進行整合,以形式多樣的活動內(nèi)容激發(fā)孩子學習的興趣?筆者以“挖掘本土資源”為抓手,通過開展形式多樣的坭興陶活動,充分調(diào)動幼兒對坭興陶文化的學習興趣,讓幼兒在傾聽坭興陶歷史故事、創(chuàng)作坭興陶主題作品中發(fā)揮主觀能動性,敢表達、敢嘗試、敢挑戰(zhàn),在不斷解決問題的過程中形成良好的學習品質(zhì)。
一、坭興陶本土資源的開發(fā)及實踐意義
(一)坭興陶泥
欽州坭興陶泥是一種制作陶器用的黏土,以欽州市欽江東西兩岸特有的紫紅陶土和白色陶土為原料,具有良好的可塑性,塑形后的作品經(jīng)過燒制成為坭興陶。幼兒園投放欽州本土坭興陶泥給幼兒操作體驗,讓幼兒在玩泥的過程中認識陶泥、感知陶泥、喜愛陶泥,讓欽州坭興陶文化滲透于幼兒園課程。
(二)工具材料的開發(fā)運用
用于制作坭興陶活動的材料,除了欽州本土的坭興陶泥以外,還可以靈活巧用輔助材料:木刀、刮刀、搟面杖、陶拍、轉(zhuǎn)盤。在陶泥主題創(chuàng)作中,幼兒園投放給幼兒操作的材料種類要豐富、數(shù)量要充足,滿足幼兒進行集體合作的需要。幼兒在活動中探索材料的搭配、材料的分解和組合、不同材料的空間關(guān)系、材料的數(shù)量和質(zhì)量等,這個過程涉及幼兒審美、認知等知識和能力的發(fā)展。
(三)民間技藝
欽州坭興陶文化蘊含多種知識、技能和情感,它來自人們的生活,其中包括民間藝人的坭興陶燒制技藝和材料的運用。幼兒欣賞坭興陶工藝品,可以感受民間技藝的魅力;幼兒親手制作坭興陶工藝品,促進其手指肌肉的發(fā)育,增強手指的協(xié)調(diào)能力和控制能力;幼兒在探索坭興陶制作技藝的過程中,提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗。
(四)生活中的坭興陶
“藝術(shù)源于生活”,教師要給予孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在生活中善于尋找坭興陶藝術(shù)品,如茶具、花瓶、花盆、文具、熏鼎、家居裝飾品等,感受生活中坭興陶的藝術(shù)之美。
(五)坭興陶的歷史故事
坭興陶在美麗的北部灣畔演繹著化蛹成蝶的神奇,譜就“萬年桂陶,千年傳奇”的華章。如坭興陶的“窯變”藝術(shù)在國內(nèi)陶瓷行業(yè)中絕無僅有,藝術(shù)品位極高,故有“中國一絕”之稱。幼兒園將這些“千古傳奇”融入園所課程里,讓幼兒通過傾聽坭興陶歷史故事,感受坭興陶窯變出彩、陶刻創(chuàng)作、陶藝造型等藝術(shù)魅力,從小萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、基于幼兒的興趣需要,預設坭興陶文化課程體系
幼兒園課程是引導幼兒生動活潑、積極投入,并能獲得各類有益的活動經(jīng)驗體系。我園坭興陶文化課程以支持和促進幼兒發(fā)展為根本價值導向,注重挖掘欽州本土資源,從幼兒的興趣需要出發(fā),鼓勵和支持多樣化的活動,注重生活化、游戲化,讓幼兒在活動中獲得多樣化的經(jīng)驗,實現(xiàn)全面和諧地發(fā)展。
首先,幼兒園課程目標圍繞幼兒“技藝傳承 自主發(fā)展”的課程理念,激發(fā)幼兒對本土文化藝術(shù)坭興陶的興趣;支持幼兒在坭興陶活動中自主探究學習,形成樂思考、懂得與同伴分享交流經(jīng)驗的良好學習品質(zhì);在交流合作中不斷嘗試,循序漸進加大主題造型的難度,提升藝術(shù)創(chuàng)作能力;從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛藝術(shù)的美好情感,使欽州民間坭興陶藝術(shù)得到很好的傳承。
其次,課程內(nèi)容實施應多元化,通過開展參觀坭興陶博物館、欣賞生活中的坭興陶、民間藝人進課堂、傾聽坭興陶系列故事、畫一畫坭興陶的故事等活動,構(gòu)建幼兒“賞坭—識坭—做坭”的體驗課程。
再次,課程的實施以幼兒的生活體驗為基礎,堅持“課程生活化、情境化、游戲化”原則,注重幼兒的自主學習,幼兒根據(jù)自己的興趣提出探究性問題,自主設計主題作品,在操作過程中與同伴交流合作、分享解決問題的經(jīng)驗。教師為幼兒創(chuàng)設展示作品的機會,讓幼兒在相互欣賞、評價作品中拓展經(jīng)驗、建立自信。
最后,課程評價從幼兒發(fā)展評估、游戲觀察記錄、家長評價三個維度,科學地評價幼兒在坭興陶活動中的學習與發(fā)展情況,教師要根據(jù)評估結(jié)果對課程進行適宜的調(diào)整和優(yōu)化。
三、坭興陶文化課程的建構(gòu)策略
(一)坭興陶工作坊——探究民間藝術(shù)的橋梁
工作坊是幼兒園開展坭興陶活動的組織團隊。在園長的支持下,工作坊坊主帶領一批骨干教師組成研究團隊,各成員以“坭興陶”為課題開展研究,設計幼兒園玩陶泥集體活動,分析陶泥課程的目標,在集體活動的實施過程中不斷反思改進,逐步形成具有欽州陶泥文化特色的園本課程。團隊定期組織教研活動,大家一起出謀劃策、互相學習、互相交流實踐經(jīng)驗,并對幼兒園的坭興陶課程進行示范指導,以點帶面把幼兒坭興陶活動流程、幼兒創(chuàng)意作品、優(yōu)秀案例分享給各班老師,從而使我園富有本土文化特色的坭興陶活動得到進一步發(fā)展和優(yōu)化,走進家庭、走向社會。
(二)民間藝人進課堂——探究陶藝的傳承
幼兒園開展“民間藝人進課堂”活動,與大師面對面交流,大師進園向教師傳授陶藝技巧,探究玩陶泥對幼兒成長的教育價值。幼兒園邀請民間藝人走進幼兒,向孩子們講述“坭興陶的故事”,孩子們傾聽《欽江古龍窯的傳說》《神奇的窯變》《走出欽州的坭興陶》等系列故事,加深對欽州陶泥文化的了解,讓欽州坭興陶制作技藝得到進一步傳承。
(三)幼兒自主探究——藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升
我園以坭興陶創(chuàng)作的基本技法為基點,生成適宜幼兒進行操作的方法:木棒拍打法、手掌拍打法、搟壓法和切片法。運用這些技能,幼兒在設計碗、茶杯、房子、小動物等作品時,進一步嘗試用揉泥、搓泥、捏泥、壓泥、繞泥、刻泥、剪泥、挑泥、卷泥、貼泥、切泥、包泥等方法,給主題作品塑形、雕刻線條,呈現(xiàn)出自然、隨意、活潑的造型特點,幼兒的創(chuàng)作能力從模仿實現(xiàn)自主創(chuàng)新。
(四)啟動坭興陶藝術(shù)節(jié)——交流分享收獲的喜悅
幼兒園開展每年一屆的坭興陶藝術(shù)節(jié),邀請家長參與親子拉坯、手拍壺、雕塑等體驗活動,增強家長和孩子之間的親子感情;“陶情茶韻文化體驗秀”激發(fā)幼兒探索家鄉(xiāng)茶文化的樂趣;通過“陶藝展示會”鼓勵幼兒和同伴分享制作陶泥作品的探究思路。幼兒大膽創(chuàng)作,其自我體現(xiàn)的欲望也得到了滿足。
《幼兒教育發(fā)展綱要》指出:藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。在幼兒園開展坭興陶文化課程,教師充分挖掘欽州本土陶泥資源,通過寓教于樂的坭興陶藝術(shù)認知與創(chuàng)作活動,有利于拓展幼兒的藝術(shù)視野,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)作美的能力,從而間接促進傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有效傳承。隨著課程實踐的逐步深入,更多的幼兒對坭興陶產(chǎn)生興趣,操作技能得到進一步提升,這個過程對鍛煉幼兒的手部靈活度,提高空間感知能力、觀察能力、邏輯思維能力,都將產(chǎn)生深遠的影響。
【參考文獻】
[1]侯莉敏,幼兒園課程與教學理論[M].北京:高等教育出版社,2016
[2]吳小玲.論欽州坭興陶的文化內(nèi)涵、特點及發(fā)展[J].廣西地方志,2007(4)
[3]郭佳麗.幼兒園“泥趣”園本課程開發(fā)實踐研究——以成都市雙流區(qū)某幼兒園為例[D].成都:四川師范大學,2017
[4]王笠入.民族民間文化融入園本課程現(xiàn)狀調(diào)查研究——以G省K市為例[D].貴陽:貴州師范大學,2017
作者簡介:張笑非(1977— ),女,廣西防城港市人,幼兒園高級教師,大學本科學歷,研究方向為學前教育。
(責編 楊 春)