【摘要】本文論述幼兒園生命教育課程的實施策略，根據(jù)幼兒生命啟蒙教育的特點，從生命與自然、生命與自我、生命與安全、生命與消逝四個維度進(jìn)行探索，豐富幼兒園生命教育課程，讓幼兒感受萬物共生、平衡有序，養(yǎng)成有愛心與責(zé)任感的人，幫助幼兒形成正確的生命觀。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 生命教育 課程實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0159-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：要重視生命教育。生命教育是教育的永恒主題與終極追求，幼兒園階段要給孩子樹立正確的生命觀，讓幼兒終身受益。所謂“生命教育”，是指從對生命本質(zhì)的探索開始，讓幼兒理解生命的意義、學(xué)會尊重生命，肯定自身價值，養(yǎng)成有愛心與責(zé)任感的人，實現(xiàn)與自然和諧共處。那么，幼兒園教師如何開展幼兒生命教育課程呢？筆者根據(jù)幼兒生命啟蒙教育的特點，從生命與自然、生命與自我、生命與安全、生命與消逝四個維度進(jìn)行探索。

一、認(rèn)識生命，在種植養(yǎng)殖活動中探索生命的秘密

大自然的一草一木都綻放著生命的活力，幼兒園生命教育融入種植、養(yǎng)殖活動中，讓幼兒與動植物相遇、相識、相知、相伴，通過種植、養(yǎng)殖活動，在與生命的互動中感受自然的力量，感受萬物共生、平衡有序，感恩大自然對人類的饋贈，獲得對生命意義的理性認(rèn)知。

（一）種植活動讓幼兒親近大自然，關(guān)注生命，愛護(hù)一草一木。我園創(chuàng)設(shè)良好的種植環(huán)境，開辟“自然角”“一米菜園”等，開展“一人一植物”活動，鼓勵幼兒探索植物、泥土、水以及各類工具。在種植活動中，幼兒自主選擇種子、場地、培植方式，對植物播種、澆水，從中知道泥土是很多生命的家園。孩子們每天照顧植物、觀察植物的變化，發(fā)現(xiàn)小苗從破土而出到葉子慢慢變黃、弱小、枯萎，進(jìn)行移栽和除苗、施肥;用畫、量、涂、點、拓印等形式，記錄著植物的生長過程，比較不同植物的根、莖、葉、花、果等，感受到生命的神奇與美好。

（二）養(yǎng)殖活動是讓幼兒親手養(yǎng)育一個小生命，認(rèn)識生命，激發(fā)其愛心與責(zé)任感。如順應(yīng)幼兒的興趣，在教室里創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)小青蟲的環(huán)境，讓孩子自主觀察，見證小青蟲一步步變成美麗的蝴蝶。在飼養(yǎng)的過程中，孩子問道：“小青蟲喜歡吃什么？”“小青蟲真的會變成蝴蝶嗎？”從萌發(fā)飼養(yǎng)小青蟲的想法，到對小青蟲悉心呵護(hù)與照顧，小青蟲化蛹后發(fā)現(xiàn)它久久不羽化，以為是越冬蛹，再到見證青蟲變成蝴蝶的系列過程，激發(fā)孩子的愛心與責(zé)任心。筆者提問：我們是否要把蝴蝶繼續(xù)留在教室里呢？這一問題引起了孩子們的熱議。最后，大家一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把蝴蝶放飛，讓它回到自己的“家”——大自然中，讓它們尋找自己喜歡采的花蜜，尋找自己喜歡的伙伴一起飛舞。幼兒把蝴蝶放回大自然，正是珍愛生命的體現(xiàn)。

二、敬畏生命，在繪本與生日故事分享中探索遺傳基因之謎

“媽媽，我從哪里來的？”很多幼兒對這個問題都很好奇，然而，他們得到的答案卻是：充話費送的、路邊撿來的、河水沖來的、樹上摘的、垃圾堆里抱來的……這樣的回答讓孩子很沮喪，覺得自己不屬于這個家，沒有安全感，無法感受到生命的美好與莊嚴(yán)。和幼兒討論生命的誕生，要充分考慮幼兒的年齡特點，溫馨的故事更容易讓孩子們感受到生命的神圣。教師可以從繪本故事、生日故事分享活動中，讓幼兒知道他們是在父母的期盼中出生的，讓幼兒更加熱愛生命、敬畏生命。

（一）繪本便于幼兒閱讀，是進(jìn)行生命教育的好書本。教師運用繪本生動、形象的畫面講述生命的故事，給年少不經(jīng)事的幼兒帶來平靜的心態(tài)和溫馨的暖意，幫助幼兒形成對待生命良好的情感和態(tài)度。如《小威向前沖》《我從哪里來》等繪本，用童話般的語言講述精子與卵子有趣的相遇，從而完成受精、形成遺傳的過程，詳細(xì)介紹了生命的孕育過程，把抽象的事情講得準(zhǔn)確又唯美，以非常生動別致的形式讓幼兒了解生命的來歷。

（二）生日故事分享能夠吸引幼兒興趣，是了解生命獨特的途徑。在幼兒生日前，幼兒園教師會向家長了解幼兒的名字由來、出生情況以及成長照片等，在班里講給孩子們聽，結(jié)合人體胚胎發(fā)育過程圖，告訴每一位小朋友“你是爸爸和媽媽愛情的結(jié)晶，媽媽經(jīng)過十月懷胎，很辛苦地孕育才生出來的”，讓幼兒直觀地了解生命的由來，知道誕生與成長的艱辛，懂得感恩與敬畏生命。

三、珍愛生命，在生命安全體驗館中探索安全技能

一場突如其來的疫情防控阻擊戰(zhàn)，給幼教工作者敲響了警鐘，給予新時代幼兒園的生命教育新的挑戰(zhàn)。幼兒生命教育應(yīng)發(fā)生在生活中，生動而真實的教育最簡單、有效。

教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)幼兒生命安全體驗館，讓幼兒在情境與游戲中學(xué)習(xí)、在實踐與操作中獲得真實體驗，培養(yǎng)幼兒從小“珍愛生命、尊重他人、守護(hù)家園”的意識。安全體驗館可以設(shè)置不同的情景功能區(qū)，如交通安全、消防滅火、垃圾分類、模擬逃生、應(yīng)急救護(hù)、食品安全、自然災(zāi)害等安全體驗項目，幼兒可以通過模型對各種生命有了初步認(rèn)識，了解常見的交通標(biāo)識、學(xué)習(xí)垃圾分類;通過各項模擬系統(tǒng)的親身體驗，學(xué)會正確使用滅火器、正確報警，以及逃生自救流程等安全常識;也可以在廚房體驗區(qū)了解一些生活常識，還能在“求助站”里學(xué)習(xí)如何照顧小朋友……生命安全體驗館通過“場景式+情景式”方式寓教于樂，讓幼兒通過體驗記住一些應(yīng)知應(yīng)會的安全“小常識”和逃生自救“小竅門”，明白了生命至上、安全第一的內(nèi)涵，提升幼兒的安全技能。

四、尊重生命，在多種形式的紀(jì)念活動中探索生命的價值

死亡是一種自然現(xiàn)象。受傳統(tǒng)觀念影響，人們總認(rèn)為幼兒還小，和幼兒談?wù)摗八劳觥睍o他們留下心理陰影，因此大人們對于死亡的問題大多避而不談。事實上，死亡是生命的一部分，我們可以通過一片葉子、小動物的葬禮、清明節(jié)掃墓等活動，引導(dǎo)幼兒理解生命存在的價值，幫助幼兒正確看待死亡，教會孩子尊重生命、珍惜眼前、活好當(dāng)下。

（一）借助一片葉子從發(fā)芽到凋零的過程，幫助幼兒理解生命存在的價值。幼兒園里葉子隨處可見，孩子們平時在自然觀察和寫生中，與葉子親密接觸，很清晰感受到葉子在一年四季的變化?！靶∨笥褌儯~子最終會落下來，那它為什么還要生長，它的存在有什么意義呢？”“老師，葉子可以遮擋太陽，給我們帶來陰涼?！薄叭~子可以美化我們的環(huán)境，給我們帶來快樂?！薄叭~子像一把扇子，可以扇風(fēng)?！薄叭~子可以幫助樹干吸取養(yǎng)分?！薄叭~子可以制造氧氣?！薄叭~子落在泥土里可以變成肥料，讓樹長高?！薄~子的生命雖然短暫，給我們帶來的好處卻不少，這就是葉子一生的意義。

（二）借助小動物的葬禮，引導(dǎo)幼兒勇敢面對悲傷情緒，理性看待死亡。養(yǎng)殖角里幼兒喂養(yǎng)了兩個多月的小蚯蚓突然死了，由于和小蚯蚓建立了深厚的感情，孩子們心里很難過，在午間談話環(huán)節(jié)，大家分享著自己的心事，好多孩子都哭了，紛紛為小蚯蚓的死亡感到惋惜，迫不及待想到一樓為小蚯蚓找一個新家。于是，孩子們來到一樓操場，盡管泥土很硬，但他們一點兒也沒有放棄的念頭，每個人都想為小蚯蚓做點什么，坑越挖越大。孩子們?yōu)樾◎球玖⒘艘粔K碑，摘來花送給小蚯蚓，嘴里念念有詞：“小蚯蚓，你會去天堂的！”孩子們還提出要給小蚯蚓的碑寫上字，“寫什么呢？”孩子們統(tǒng)一同意定為：“小蚯蚓，我們愛你！”借助小動物葬禮，幼兒悲傷的心情得以慢慢平復(fù)，能夠理性地看待死亡。

（三）借助清明節(jié)掃墓活動，給幼兒播下愛國愛家的種子，學(xué)會尊重生命。每年清明節(jié)，我園組織幼兒去革命烈士紀(jì)念館掃墓，瞻仰先烈，教師就可以和孩子談?wù)勏攘覍ι鐣挠绊?、談?wù)勆膬r值，讓幼兒明白，今天的幸福生活來之不易，教導(dǎo)他們學(xué)會尊重生命，給孩子們幼小的心靈播下愛國、愛家的種子;鼓勵孩子們珍愛生命，為社會做貢獻(xiàn)，才能更大限度地實現(xiàn)生命價值。

幼兒園的課程來源于生活，生命教育需潛移默化、潤物細(xì)無聲，教師應(yīng)該從關(guān)懷和尊重大自然的一草一木開始，利用幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)實施生命教育課程，培養(yǎng)幼兒正確的生命觀，幫助幼兒提高生命質(zhì)量，使幼兒在情感、知識、技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展，能夠與他人、與大自然和諧相處。

作者簡介：韋澤妮（1985— ），女，廣西北流人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育五大領(lǐng)域。