摘要：近些年隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷優(yōu)化，中醫(yī)藥行業(yè)正處于快速發(fā)展階段。對于職業(yè)教育而言，“方劑與中成藥”屬于中醫(yī)藥教育中非常重要的課程，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)?！胺絼┡c中成藥”教育中因?yàn)樯婕暗降闹R(shí)面比較廣，同時(shí)大多數(shù)知識(shí)都存在枯燥、乏味的特點(diǎn)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量較差。對此，為了更好的提高職高專業(yè)教育水平，本文簡要分析高職高?！胺絼┡c中成藥”微課教學(xué)的有效性，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職高專;微課教學(xué);“方劑與中成藥”;教學(xué)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們對于優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)的追求不斷提高，促使中醫(yī)藥行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也在隨之提升，對于人才的要求也在不斷的提高。對于高職高專教育而言，“方劑與中成藥”屬于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要途徑，提高課程教學(xué)質(zhì)量水平顯得非常重要。對此，探討高職高專“方劑與中成藥”微課教學(xué)的有效性具備顯著的教育價(jià)值。

1.課前應(yīng)用

在“方劑與中成藥”專業(yè)的教學(xué)中，微課教學(xué)的課前應(yīng)用主要是由教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以提前觀看，并逐漸替代傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)教學(xué)，顯著提升學(xué)生在課前、課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生也可以充分應(yīng)用自身所掌握的空余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)觀看與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的預(yù)習(xí)與掌握，明確教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并借助思考將疑問帶入到課堂教學(xué)中，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在課后的應(yīng)用則是以知識(shí)的鞏固為主，將課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以微課資源的方式發(fā)放給學(xué)生，促使其可以隨時(shí)根據(jù)對知識(shí)的記憶情況針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂之前的預(yù)習(xí)教學(xué)可以達(dá)到較好的教學(xué)價(jià)值，不僅能夠縮短課堂教學(xué)的時(shí)間成本，還可以顯著提升課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活躍度，對于課堂教學(xué)效率的推動(dòng)作用顯著。在課堂教學(xué)開始之前，教師也可以借助微課實(shí)現(xiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提高學(xué)生的課前自學(xué)效果。

例如，可以在課堂之前先為患者介紹疾病，并減少介紹疾病的治療思路、可能用方劑等，促使學(xué)生可以在課堂之前先形成對課堂所學(xué)知識(shí)的基本了解，為后續(xù)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.課堂應(yīng)用

在職業(yè)教育中，“方劑與中成藥”專業(yè)涉及到的內(nèi)容比較多，同時(shí)不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性也比較強(qiáng)，在課程教學(xué)方面具備繁雜、多樣的特征，部分的課程要求學(xué)生必須熟練掌握相應(yīng)的技巧以及基礎(chǔ)知識(shí)，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并不能有效的適應(yīng)所有學(xué)生，在講解方面的深入度也不足，很難保障所有學(xué)生都可以聽懂并記憶[2]。對此，為了更好的提高“方劑與中成藥”專業(yè)的教育水平，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，便需要借助微課的引入實(shí)現(xiàn)講解質(zhì)量的改進(jìn)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用價(jià)值非常突出，一方面可以促使課堂教學(xué)難度顯著下降。課堂教學(xué)中難易程度屬于重點(diǎn)因素，只有在課堂教學(xué)中難度得到最大程度簡化才可以確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在職業(yè)教育中“方劑與中成藥”專業(yè)要求教師必須充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的作用以及重要性，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的參與積極性。在面對部分難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的采用微課進(jìn)行課堂引入、知識(shí)講解以及鞏固，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，快速進(jìn)入到知識(shí)講解的過程中，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。另一方面可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化處理，將每一個(gè)細(xì)分好的知識(shí)點(diǎn)制作成為一個(gè)微課，并以微課視頻作為載體，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)講解，同時(shí)借助微課為學(xué)生展示所需要操作的技能，促使學(xué)生在思維中形成一個(gè)操作的定向，并將復(fù)雜、枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，提高課堂教學(xué)的形象化，促使學(xué)生可以有效模仿或操作。

例如，借助微課播放相應(yīng)的視頻，也就是患者就診的過程。之后教師可以在課堂期間讓學(xué)生以角色板演方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一名學(xué)生板演患者、一名學(xué)生板演藥店店員，此時(shí)可以讓學(xué)生通過課堂所學(xué)知識(shí)以專業(yè)知識(shí)角度上做好溝通交流，如疾病介紹、病因分析、癥狀詢問、問診的要點(diǎn)總結(jié)、辯證分型、治療原則、推薦藥物以及藥物主要成分、可能存在的不良反應(yīng)等。借助這樣的方式更好的提高學(xué)生對于的知識(shí)能力。

3.課后應(yīng)用

在課堂教學(xué)期間講解知識(shí)點(diǎn)之后并不代表本堂課就結(jié)束了，課堂后的回顧與練習(xí)也非常重要。微課本身帶有短小精悍的特征，其能夠借助反復(fù)的觀看實(shí)現(xiàn)對其中內(nèi)容的理解[3]。對此，在課堂教學(xué)之后教師也可以借助微課實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的回顧性教學(xué)，尤其是對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，可以在課堂之后反復(fù)的觀看并分析微課視頻資料實(shí)現(xiàn)自我練習(xí)。另外，教師也可以針對課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)以及教學(xué)期間的信息反饋等因素，做好課后微課教學(xué)的針對性設(shè)計(jì)，匯總課堂之后的課堂練習(xí)，并針對性、突出性的進(jìn)行教學(xué)。基于學(xué)生的興趣愛好，制定相應(yīng)的課后拓展訓(xùn)練，促使學(xué)生可以自由的選擇，達(dá)到個(gè)性化提升。

結(jié)語

綜上所述，微課在“方劑與中成藥”的教學(xué)教學(xué)過程中具備較高的應(yīng)用價(jià)值，其主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性能力以及獨(dú)立思維能力。微課的應(yīng)用可以更好的創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)方式本身更利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，更利于學(xué)生相互協(xié)作、思維能力的培養(yǎng)等方面的要求，應(yīng)用有效性較高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

岑丹文（1988年—）女，漢族，廣東云浮人，碩士研究生，廣州華夏職業(yè)學(xué)院，研究方向：中藥學(xué)。