劉煒

摘 ?要：美術教育與小學科學融合不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，而小學階段則是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時期。思維能力對學生未來的發(fā)展具有十分重要的意義，鑒于此，本文首先探討了小學美術與小學科學融合教學的重要作用，并且從三個方面探討了二者有效融合的教學策略，以期為其他小學美術教師提供一定借鑒。

關鍵詞：小學美術 ?小學科學 ?融合教學

小學美術教學就是一項讓學生進行創(chuàng)作活動的過程，而小學科學教學也是讓學生通過課堂的學習及在生活中進行創(chuàng)造的過程，這就對教師的教學工作提出了更高的要求，需要教師緊跟現(xiàn)代教育的理念，發(fā)揮學科融合的作用，尋找小學美術與小學科學學科教學的結合點，并且使用各種有效的方法來激起學生美術思維的火花，培養(yǎng)學生的科學探究思維，讓學生在動手創(chuàng)作中獲取更多的知識，提高教學的實效性。

一、小學美術與小學科學融合教學的重要作用

（一）有利于提高學生智力

在小學美術課堂上，可以讓學生通過科學探究的方法來鍛煉學生的思維能力，從而刺激學生的大腦發(fā)育，對于學生思維能力和創(chuàng)造能力都具有很重要的促進作用。因此，讓學生在充滿藝術和科學的氛圍中親自動手體驗和感受，同時積極主動地開展思考，并且喜歡上動腦思考，通過提升學生的思維能力來提升學生的智力，這才是核心素養(yǎng)培育的最終目標，讓學生能夠獲得全面的發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生的空間想象力

對于小學生來說，對于美的認識與成人有一定的差異性，而每個人的潛質(zhì)不同也是有一定的差異的。在小學美術教學中融合小學科學，可以培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生按照自己的想法去進行創(chuàng)作，從而增強了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。在課堂之上，學生通過感受每一個物品的形狀、材質(zhì)和空間變化，可以讓學生通過自由想象繪制出屬于自己的美術作品，從而提升小學生的空間想象力。

二、小學美術與小學科學的融合教學路徑

（一）初實踐：科學與美術的第一次親密接觸

為了從小培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的探究科學奧秘的習慣，教師應該以學生的興趣作為教學出發(fā)點，仔細分析和研讀教材，同時結合學生的實際學情，才能夠通過將科學探究與美術創(chuàng)作相結合，讓學生激發(fā)學生的學習興趣。只有當學生充滿學習的積極性，這樣的教學才會更加輕松和愉快，不會讓小學生感到枯燥無味，進而可以更好地學習知識，才能夠順利地開展教學。

例如，在學習《改變物體的形狀》一課時，教師就可以將科學探究與美術創(chuàng)作進行完美的結合，教師可以讓學生在課前提前準備一些材料，可以是任何材質(zhì)和形狀的，并且需要拿到課上與其他同學進行分享。在課上開展教學的過程中，教師可以讓學生對自己準備的材料進行加工和裝飾，通過捏、拉、搓、壓等動作，邊感受著力的存在，邊制作出美麗的鮮花、可愛的娃娃、萌萌的動物、飛天的火箭……然后讓全班同學進行評比，評選出誰的作品最漂亮。在評比之后，教師可以給獲得“最漂亮獎”的學生一些鼓勵或者獎勵。通過這樣的教學方法可以讓鼓勵學生動手創(chuàng)作，為學生提供一個創(chuàng)作的機會，從而在科學的基礎之上，融入了美術創(chuàng)作，超越了科學的界限，讓學生們在探索的過程中學習知識，不僅能夠更加有效地培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠在這樣的課程融合中讓學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（二）再攜手：科學與美術整合課上出了新高度

在初次將科學與美術進行融合之后，教師需要對教學理念進行新的思考和探索，從而尋找更加深入的融合策略。對于小學生來說，由于自身身心特點的限制，對很多事物都存在強烈的好奇心，因而教師可以充分利用這一點來開展教學，不僅僅是簡單的動手操作，而是需要通過教學方法來提升學生的思維高度，讓學生能夠真正認識科學是什么，這對于學生思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，從而讓科學與美術的融合走向更新的高度。

例如，在學習《鹽的妙用》一課時，教師可以為學生講授一種水彩畫的特殊技法——撒鹽法，由于水與鹽的密度是不同的，因而在搭配使用的過程中，能夠讓畫面產(chǎn)生特別的肌理。因此，教師可以以小游戲的方式讓學生來體驗，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)問題，再帶著疑問來聽講。接下來，教師需要對科學原理進行講解，先讓學生對鹽和水的物理性質(zhì)有初步的了解，然后再了解如何將這種方法運用到美術創(chuàng)作當中。最后，教師通過示范引導讓學生發(fā)揮想象力和動手能力來創(chuàng)作一幅屬于自己的美術作品。由此可見，在整個教學過程中，能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，激發(fā)了學生的探究欲望，掌握了撒鹽法的技巧，也提升了學生的美術與科學素養(yǎng)。

（三）共提升：讓學科整合成為一種流行趨勢

現(xiàn)階段，越來越多的學校和教師都開始重視學科的整合，整合內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣，使學生不再僅僅是局限于某一個學科所學的內(nèi)容。在這樣的課堂之上，不僅鍛煉了教師的能力，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，那么我們?nèi)绾螌⑿W美術與小學科學的融合成為一種流行趨勢呢？

例如，在講授《形狀與結構》一課時，教師便可以開展科學學科與美術學科之間的整合，帶領學生進出課堂，讓學生觀察一些本地的古建筑，如清暉園、雙溪別墅和騎樓建筑等等，先讓學生對這些建筑有一定的了解，再為學生講解關于建筑的文化背景和建造歷史等，從而讓學生產(chǎn)生美的感受。接下來，教師可以為學生展示自己創(chuàng)作的美術作品，與同學們分享和交流創(chuàng)作經(jīng)驗，讓學生可以認識到自己也是能夠創(chuàng)作美術作品的。在這一過程中，需要從美術學科出發(fā)進行合理構圖，還需要融合科學知識進行創(chuàng)作，不僅能夠?qū)φn堂所學知識理解得更加透徹，還能夠拓展知識面。由此可見，將美術與科學進行融合，教師不再是“孤立”地教，學生也不再是“孤立”地學，這容易使學生的知識結構形成一個體系，不斷地碰撞出思維的火花。

結語

綜上所述，在小學美術教學的過程中融合小學科學的內(nèi)容，教師應該采取一系列的教學方法，通過加強學生的欣賞能力來培養(yǎng)學生的動手意識和思維能力，在教學中為學生創(chuàng)造更多的動手機會來切實提升學生的思維能力，從而為學生后續(xù)的學習打下扎實的基礎。

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