趙長佐

摘要：學(xué)科思維是提升學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)鍵，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，清晰的思路能夠幫助學(xué)生提高解題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)時期學(xué)生思維活躍，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一發(fā)展的關(guān)鍵特點，并通過合適的方法加以引導(dǎo)，使其積極動腦，在思考與探究的過程中提升數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行教學(xué)策略分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維品質(zhì)；策略探究

數(shù)學(xué)是一門綜合性強的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維與抽象理解等方面有一定的要求，而這些都基于數(shù)學(xué)思維而得以開展。教師作為學(xué)生學(xué)習活動的重要“引路人”，要綜合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生當前階段的認知能力來合理設(shè)計教學(xué)策略，讓學(xué)生在形成良好思考習慣的同時逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)思維的形成還存在一些問題，教師要加強指導(dǎo)、合理改正，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的空間，促進學(xué)生學(xué)科思維的形成與發(fā)展。

一、建立情境，啟發(fā)學(xué)生思路

小學(xué)階段學(xué)生對圖像、動畫等形式的信息獲取更加敏感，在特定的情境下更能激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，因而建立解題情境以啟發(fā)學(xué)生思路的重要性不言而喻。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，在解題過程中學(xué)生面對單調(diào)的數(shù)學(xué)字符難以集中注意力是導(dǎo)致部分學(xué)生解題效率低下的一個重要原因，進而間接地影響了學(xué)生的思考。針對以上問題，教師可以對情境教學(xué)法進行適當加工，圍繞知識點內(nèi)容或問題設(shè)置一個合理化的情境。其中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或大膽想象，從而將生硬的字符轉(zhuǎn)化為形象的情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性，又能有效啟發(fā)思維，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級下冊“認識人民幣”一課時，聯(lián)系實際生活可知，人們在日常生活中離不開人民幣的使用，因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實來營造教學(xué)情境?？梢岳枚嗝襟w為學(xué)生播放一些具有代表性的人民幣使用場景，如超市購物時在收銀臺結(jié)算、坐公交車時需要投幣、馬路邊發(fā)生的拾金不昧等，以此調(diào)動學(xué)生的實際生活體驗。隨后，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷思考人民幣使用時有哪些注意事項和不同面值的人民幣之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列舉不同面值人民幣可以購買哪些生活用品……在情境的啟發(fā)下，學(xué)生的思考更有現(xiàn)實意義，且會對學(xué)習主題產(chǎn)生強烈的興趣，在啟發(fā)思維的同時建立學(xué)習信心。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是啟發(fā)學(xué)生并檢驗其學(xué)習成果的常用教學(xué)手段，通過設(shè)置合理的問題還能引起學(xué)生積極思考、靈活運用所學(xué)知識。在基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生好奇心強、思維敏感等特點，通過問題誘思的方法對重點內(nèi)容進行教授。這樣一來，學(xué)生不再被動地接受教師提供的知識，而是通過對問題的思考自主發(fā)現(xiàn)、分析并探究知識點，并在這個過程中不斷建立解題思路，逐步發(fā)展自身的思維能力。這是以生為本的教學(xué)理念得以實際應(yīng)用的具體表現(xiàn)。因此，教師要結(jié)合教授內(nèi)容合理設(shè)置問題，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)教材一年級上冊“認識鐘表”一課時，首先，教師可以通過時間這一概念來設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的共鳴：我們每天是按照什么作息呢？我們通過什么工具來記錄時間？然后，為了讓學(xué)生理解鐘表的工作原理，可以向?qū)W生介紹秒、分與小時之間的關(guān)系，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際舉例子進行思考。最后，在學(xué)生大致掌握了鐘表表示時間的原理后，通過多媒體為學(xué)生展示一些實際生活的場景圖片，如吃早飯、做早操、午睡等，讓學(xué)生在紙上列出這些日?；顒哟蟾虐l(fā)生的時間，在這個過程中強化思考，在問題的引導(dǎo)下逐步深化學(xué)生對知識點的理念，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的發(fā)展。

三、組織合作探究，進行發(fā)散思考

合作探究式教學(xué)方法以學(xué)生為課堂主體，在當前教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一味跟著教師的思路前進，對問題的分析與解決缺乏自己的看法，從而直接影響學(xué)科思維的形成與發(fā)展，長此以往容易導(dǎo)致思維僵化等問題，不利于其學(xué)科興趣與自信心的培養(yǎng)。針對以上問題，教師在實際教學(xué)中可以圍繞教學(xué)主題選擇其中一個角度，讓學(xué)生以小組為單位進行合作探究，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，在溝通與交流的過程中實現(xiàn)思維的“碰撞”，并進行發(fā)散式思考，以提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶長方形、正方形、三角形等已經(jīng)學(xué)習過的圖形的知識引出主題，并利用多媒體為學(xué)生展示不同圖形組合在一起后形成的各種新圖形，以啟發(fā)學(xué)生思維；其次鼓勵學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮想象力，利用這些圖形創(chuàng)新設(shè)計自己小組的組標，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維；最后，針對平行四邊形和梯形的相關(guān)知識，教師可以讓學(xué)生運用類比的思維進行自主學(xué)習，如平行四邊形和梯形與長方形有哪些區(qū)別？如何將平行四邊形和梯形變成長方形？平行四邊形、梯形和長方形在周長、面積的計算以及公式表示方面有哪些聯(lián)系與區(qū)別……在這個過程中，學(xué)生自主探究、互相交流想法，實現(xiàn)了積極的動腦思考，對其更準確地理解數(shù)學(xué)學(xué)科以及自身的數(shù)學(xué)思想具有重要意義。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)科思維作為教學(xué)核心，在學(xué)生潛力的開發(fā)和能力的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)科思維形成與發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)實際中不僅要注重知識的傳授，還要突出方法的應(yīng)用。讓學(xué)生自主思考，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識水平去創(chuàng)新發(fā)展，不受已有思路的限制，大膽想象，在提升思維品質(zhì)的同時收獲數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，在正反饋的作用下不斷提升能力。

參考文獻：

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