鐘樹濤

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，而近幾年的中考改革，也提高了實驗題的題量和分值。但從平時的查卷來看，學生在實驗題上的得分率并不理想，追根溯源，主要還是因為大部分物理教師不夠重視實驗課。本文主要從“教師進行演示實驗、培養(yǎng)學生分組實驗、利用仿真實驗輔助教學、鼓勵學生加強課后練習”這四個方面，結合自身的教學，淺談“如何更好地開展初中物理實驗課”。

關鍵詞：初中物理;實驗課;實驗操作

自2017年起，普寧市中考物理試卷由揭陽卷改成了廣東卷，各題型的分值也隨之發(fā)生了改變，其中，實驗題由原來的只考察一道題共9分變成了考察三道題共20分，題量和分值都大幅度增加。另外，從2023年開始，廣東省中考物理將考察學生動手做實驗的能力，從這兩種改革來看，中考物理逐步提高了對實驗題的要求，所以，上好實驗課就顯得異常重要。我結合自身多年的教學經(jīng)歷，對“如何更好地開展初中物理實驗課”進行了探究，并提出了幾點建議。

一、教師進行演示實驗

學生剛開始接觸物理實驗時，對于實驗的操作毫無概念，根本無從下手，所以，教師自己要準備一套實驗器材，擺放在講臺或掛在黑板上，逐步為學生演示整個實驗過程，并強調每一步的操作和注意事項。

例如：學生剛升上九年級時，對電學的實驗一竅不通。在教“電流表的使用”時，我利用學校購買的大型可吸式電磁實驗器材，直接將電流表吸在黑板上，逐一為學生介紹電流表的結構，如：正負接線柱、零刻度線、兩個量程、兩種分度值等。又現(xiàn)場拿出導線給學生演示如何連線，電流表的連接需要注意什么事項：使用前要檢查是否需要調零、連線時要選擇合適的量程、要串聯(lián)在電路中、電流必須正入負出……通過耐心的演示，讓學生對電學實驗操作先有感官的認識，才能逐步轉化為實踐上的邏輯思維，為后面進行更為復雜的實驗打好基礎。

二、培養(yǎng)學生分組實驗

教師演示實驗后，接下來便要努力培養(yǎng)學生分組實驗的能力，把學生變?yōu)閷嶒灥闹黧w，提高學生的動手、動腦、觀察、交流合作、歸納分析能力，以及實驗思維能力。當然，這些能力需要教師平時耐心指導才能逐步養(yǎng)成，進而熟練應用于實驗操作上。

例如：在學習“平面鏡成像的特點”這一實驗時，我布置學生先進行課前預習，明確實驗課題和原理，了解所需用到的實驗器材及其作用和使用方法，如刻度尺、玻璃板等。上課過程中，我先引導小組展開討論，設計實驗方案并制作表格;然后，指導小組長分配各成員任務，誰移動未點燃的蠟燭，誰確定像的位置并比較像與物的大小關系，誰測量像與物到平面鏡的距離，誰記錄實驗數(shù)據(jù)和結果;最后，引導學生通過對比對實驗數(shù)據(jù)進行分析并總結出平面鏡成像的特點。

學生剛開始嘗試自己動手實驗時，教師可以先自己制作實驗報告，然后指導學生按照步驟邊實驗邊填寫，等學生具備一定能力后再讓他們自己設計實驗并完成實驗報告。此外，教師可以在學生做實驗時，錄下他們操作的過程，實驗結束后播放給全班學生觀看，讓學生指出操作錯誤或不足的地方，并作出改正。

三、利用仿真實驗輔助教學

得益于普寧的創(chuàng)強工作，如今每個學校都安裝了多媒體，對于一些現(xiàn)象很不明顯甚至根本無法看見的實驗，教師可以利用仿真實驗進行輔助教學，給學生更豐富的感官感受，達到更好的教學效果。

例如：在講解“電磁感應現(xiàn)象”時，我考慮到磁感線是虛擬的，若進行實驗，學生根本觀察不到，于是我借助仿真實驗顯示出了磁感線，讓學生清晰地看到了導體如何在磁場中做切割磁感線運動，形象又生動。又如在講“電動機的原理”時，由于電流方向、磁場方向和力的方向都是看不見的，以學生當前的能力很難進行立體空間上的想象，最終我利用仿真實驗，直觀地展示了通電導線在磁場中受力的方向和轉動的過程，讓學生更易理解。

四、鼓勵學生加強課后練習

有些學生速度較慢，課堂上沒法跟得上小組操作實驗的節(jié)奏，對實驗存在疑惑。教師可以在教室放置幾套實驗器材，鼓勵有疑問或操作不太熟練的學生利用課余時間加強操作，可以請老師或同學再次進行指導，每位學生都能熟練掌握每個實驗。教師也可以利用課余時間到教室抽取部分學生進行操作，檢測學生是否已經(jīng)掌握實驗的全過程。此外，教師還可以鼓勵學生在家庭經(jīng)濟允許的情況下，自己購買部分實驗器材，在家里設置家庭物理實驗室，更方便更有研究地進行操作，更加提升自己各方面的能力。

總而言之，教師要提高學生實驗題的得分率，就得從根本上解決問題，開展好每一節(jié)實驗課。首先，教師要進行演示實驗，引導學生如何進行實驗，其次，教師要培養(yǎng)學生分組實驗的能力，提高學生的動手、動腦、觀察、交流合作、歸納分析能力，以及實驗思維能力。再次，教師要充分利用仿真實驗進行輔助教學，使得教學效果更好。最后，教師還要鼓勵學生加強課后練習，解決課堂上遺留的問題。

參考文獻

[1] 李傳東.初中物理實驗教學實施策略研究.遼寧師范大學.2013

[2] 梁曉霞.初中物理實驗教學的重要性[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2004（S3）：127