張金奇

[摘 要] 山東省平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊圍繞“我能行”精神培植，為學(xué)生自主成長創(chuàng)造性地搭建起了四大教育平臺：學(xué)校課程學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生道德成長平臺、三真課堂實(shí)踐平臺、學(xué)生評價展示平臺，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長。

[關(guān)鍵詞] 育人平臺;我能行;課程學(xué)習(xí);道德成長;課堂實(shí)踐;評價展示

一、建構(gòu)“我能行”學(xué)校課程學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

1.頂層設(shè)計，整體構(gòu)建。學(xué)校課程緊緊圍繞學(xué)校“我能行”育人目標(biāo)，著眼學(xué)生道德人格、語言表達(dá)、科技創(chuàng)新、藝術(shù)審美、運(yùn)動健康、生存成長等六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成了以基礎(chǔ)核心性課程為主體和根本，以拓展創(chuàng)新性課程為延伸和補(bǔ)充的完整的課程體系。

2.理清思路，分類實(shí)施。要求教師要正確認(rèn)識和處理好兩類課程的關(guān)系，不能本末倒置，偏離了工作重心。一是要規(guī)范化實(shí)施基礎(chǔ)核心性課程。二是個性化開設(shè)拓展創(chuàng)新性課程。

3.依據(jù)實(shí)際，科學(xué)評價。課程目標(biāo)的進(jìn)一步明確和開放性特點(diǎn)顯著增強(qiáng)，也促進(jìn)了相應(yīng)評價制度的進(jìn)一步豐富和完善。一是要求評價指標(biāo)要具有全面性特點(diǎn)。二是評價辦法應(yīng)具有全程性特點(diǎn)。

二、搭建“我能行”學(xué)生道德成長平臺，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

讓學(xué)生用自己的力量成長，這是“我能行”教育的重要理念。學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)道德成長平臺建設(shè)方案》，明確了教育內(nèi)容，讓學(xué)生成為活動的主體，在自主體驗(yàn)中獲得全面健康發(fā)展。

1.主題班會講德平臺。多年來，學(xué)校圍繞學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行了不懈探索，尋找到一個有效的養(yǎng)成教育平臺——主題班會。與常規(guī)教育活動相比，主題班會課的主題性強(qiáng)，育人目標(biāo)更明確，它改變了單純說教的德育模式，做到“教學(xué)做”合一。

2.儀式典禮弘德平臺。學(xué)校重視發(fā)揮“儀式”教育的規(guī)范性、嚴(yán)肅性，常年實(shí)行班級輪流升旗儀式制度，學(xué)生自己主持，稿件自己撰寫，護(hù)旗方隊自己訓(xùn)練，成了每周早晨一道靚麗的風(fēng)景線。

三、構(gòu)建“我能行”三真課堂實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生主動活潑發(fā)展

學(xué)校從高年級語文和數(shù)學(xué)入手著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“我能行”三真學(xué)導(dǎo)課堂。

1.學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步推進(jìn)。確定了五年級數(shù)學(xué)和四年級語文為兩個實(shí)驗(yàn)學(xué)科。一是加強(qiáng)兩個理論支撐的學(xué)習(xí)，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和嘗試教學(xué)理論，充分認(rèn)識到學(xué)生所獲取的知識是通過個體建構(gòu)的方式而獲得的。

2.“遠(yuǎn)航杯”教學(xué)大賽集中展示。2019年舉行的第18屆遠(yuǎn)航杯教學(xué)大賽，圍繞兩個教學(xué)模式研究進(jìn)行集中深入研討，通過說課交流，課堂展示，評課深化，讓全體教師對新教學(xué)模式有了一個較為全面的認(rèn)識，為今后擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建設(shè)“我能行”學(xué)生評價展示平臺，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長

根據(jù)新課程要求和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，進(jìn)行了以下方式方法上的改革。

1.知識類評價。這類內(nèi)容是可能通過擬制試卷中進(jìn)行考查的，可以利用好單元過關(guān)和平時測試，將質(zhì)量保證在過程中。考試內(nèi)容的選擇遵循“依標(biāo)靠本”的原則，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教學(xué)內(nèi)容確定考試范圍，減少學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行過程性等級評價。

2.技能類評價.這類內(nèi)容不好通過一張試卷進(jìn)行考查，如唱歌、舞蹈、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、口語表達(dá)等，可在學(xué)期末，采用集中展示的方式進(jìn)行。學(xué)校列出應(yīng)達(dá)標(biāo)的若干展示考查項目，學(xué)生可以自主選擇規(guī)定數(shù)目的考查項目，參加相應(yīng)考查。

3.道德類評價。一是加強(qiáng)了過程性評價。對于學(xué)科學(xué)習(xí)活動，一個學(xué)生一個單元至少有一次評價記錄。二是增加了情境性評價。學(xué)期末創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際處理方式給予評價，并及時進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文 寶）