繆曉菊

在傳統(tǒng)教育中，班主任是班級管理的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)管理班級的日常事務(wù)，學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的指令行事。然而在初中階段，學(xué)生的自我意識得到了發(fā)展，很多學(xué)生都想要擺脫教師的束縛，若此時還是堅持嚴(yán)管，則學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，同時不少學(xué)生也會喪失自主管理的能力，在課后也無法合理安排自己的空閑時間。針對這個問題，要適當(dāng)“弱化”教師，給學(xué)生一定的機會自主管理，這樣能消除學(xué)生的不良心理，促使學(xué)生提升自主管理能力。

一、完善激勵制度，學(xué)會規(guī)劃

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的關(guān)鍵階段，在這個階段學(xué)生渴望自主決定自己的生活，但是又缺乏獨立生活的能力。結(jié)合這種問題，要合理收放，給學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)生活的機會，但是又要監(jiān)督學(xué)生是否能較好地進(jìn)行自主規(guī)劃，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟發(fā)。此時要完善激勵制度，當(dāng)學(xué)生能合理規(guī)劃，并按照規(guī)劃完成任務(wù)的時候，就要給予一定的獎勵。激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生更積極地展開自主管理。

以自主競選班委為例子，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)到的知識，說說在競選的時候如何確定投票的公正性，如何能讓大家了解競選者的能力。此后鼓勵學(xué)生自主設(shè)定競選的規(guī)程，展開自主競選。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，可以設(shè)立配套的激勵制度，圍繞完成任務(wù)的結(jié)果，是否能解決過程中出現(xiàn)的問題，是否能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾等方面，設(shè)定激勵策略。將學(xué)生的完成情況設(shè)定為ABCD四個等級，結(jié)合學(xué)生的完成情況給予一定的獎勵或懲罰。如“選出大家滿意且稱職的班委”為A等級;“當(dāng)時滿意，但是后續(xù)發(fā)現(xiàn)班委不稱職”為B;“大多數(shù)學(xué)生不滿選舉結(jié)果”為C;“無法完成選舉”為D。

在班級的日常管理中，班主任要慢慢地放手，先讓學(xué)生從小事入手，展開自主管理，當(dāng)學(xué)生能適應(yīng)這樣的生活時，再慢慢放開手，給予他們更大的自由。同時還要完善好激勵制度，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

二、開展主題活動，自理自立

班級不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生進(jìn)行自主交流的地方。若主題班會的內(nèi)容由教師全部包辦，則學(xué)生常常找不到自己感興趣的主題。針對這種問題，教師要適當(dāng)弱化自己的管理，給學(xué)生一定的自由，引導(dǎo)其自主選擇主題活動的內(nèi)容，思考如何合理分工，搞好主題活動。這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生自理自立的能力，讓學(xué)生能感受到主題活動的快樂。

鼓勵學(xué)生結(jié)合語文學(xué)科選擇自己喜歡的活動主題，學(xué)生從“詩歌競賽、成語故事表演臺、文游天下”這幾個主題中選擇了“詩歌競賽”這個主題活動。引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何分工，搞好這個活動。鼓勵學(xué)生從活動項目、活動規(guī)則、題目和答案的選擇、名次的評選和獎品的設(shè)定這幾個角度入手，完善計劃。鼓勵有能力的學(xué)生擔(dān)任“總設(shè)計”，整合大家的觀點，總結(jié)出設(shè)計文案，并合理分工，大家一起完成相關(guān)的項目。如學(xué)生一開始只選擇了幾名學(xué)生設(shè)計題目，但是在班主任的提醒下考慮到了題目的全面性，改成全部學(xué)生一起出題。

不少學(xué)生在主題活動中不知道如何和他人進(jìn)行交流，自主管理活動的能力也不強。此時班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與溝通，為他們制造溝通的機會。久而久之，學(xué)生的溝通能力就會不斷提高，主題活動的效率也會得到明顯提高。

三、搭建活動平臺，反思調(diào)整

要提升學(xué)生的自主管理能力，還要從課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主展開課余活動。不少教師對學(xué)生的課余活動管得太緊，讓學(xué)生覺得參加課余活動也和上課一樣，缺乏新鮮感。要解決這個問題，班主任就要弱化自己的管理，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搭建活動平臺，通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。

這樣既能有效監(jiān)督學(xué)生的課外活動，又給了學(xué)生一定的自由。在搭建活動平臺的過程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動的進(jìn)程進(jìn)行不斷反思，嘗試調(diào)整方式方法，提升活動效率。以“星期天的自我管理”為例子，鼓勵學(xué)生自主設(shè)定星期天的活動計劃，然后按照計劃完成相關(guān)任務(wù)，最后還要寫相關(guān)日記、文章等，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他網(wǎng)友分享。鼓勵學(xué)生結(jié)合網(wǎng)友的評價反思自己的活動情況，嘗試獲得啟迪。如有網(wǎng)友提出：“這日記看上去很假，一天怎么可能做那么多事情呢？”學(xué)生反思自己的行為：“的確安排太密了，很多活動都是蜻蜓點水，根本沒有認(rèn)真參與?！痹谙轮艿挠媱澲?，學(xué)生調(diào)整了策略，選擇以一個項目為主重點突破。

在網(wǎng)絡(luò)平臺的交流和展示中，學(xué)生會接觸到更多的社會人員，他們通過和其交流會更好地認(rèn)識到自己是班級的一員，自己的活動能力展現(xiàn)了班級的實力。這就促使學(xué)生積極反思，調(diào)整自己的活動方向，這樣不僅能提升學(xué)生的活動效率，更能激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行自主管理。

在初中班主任工作中，教師要培養(yǎng)的并不是聽話的書呆子，而是有自主管理能力的學(xué)習(xí)者。所以教師要給予學(xué)生一定的機會，引導(dǎo)其自主管理。通過弱化自己在班級管理中的分量，學(xué)生能得到更多的機會展現(xiàn)自己的個性，進(jìn)而提升綜合能力。

（責(zé)任編輯：文 寶）