閆瑛

【摘要】時代在不斷發(fā)展和進步，如若仍舊是按照以往的教學方法，那么最終培養(yǎng)出來的學生，同社會最終要求的人才不相符合，所以，如何借助一門學科，讓學生從中獲得多元的知識，這是現階段教師應該思考的問題。本文基于新課程背景下，首先簡要地介紹了小學數學學科整合的意義，接著分析了學科整合的原因，最后重點提出了一些整合策略，以期為小學數學教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】新課程背景 ?小學數學 ?學科整合

小學數學具備生活化、工具化的特點，主要作用則是讓學生借助已經掌握的知識去解決生活中存在的問題，符合新時期的教學目標。新課程背景下，教師利用信息資源、生活資源的優(yōu)勢性，充分調動學生的具體感知，這樣在活躍課堂氛圍的時候，也能挖掘學生的多種潛能，擴寬他們的思路，從而達到一個最優(yōu)化的教學成果。

一、新課程背景下小學數學學科整合的意義

教育教學領域在不斷發(fā)展，學校也應該按照改革的要求，科學、正確的整合數學學科去適應當下的發(fā)展需求，滿足時代和社會的變遷，因此從學生的層面去看待當下的教育問題，這樣才能更好地為他們所服務。小學數學教師意識到自身的職責，充分詮釋出自己對于教育的熱愛，不斷總結自身的教學經驗，然后結合國外先進的教育思想，在實踐的過程中尋得恰當的整合方法，真正將小學數學的價值體現出來。

二、小學數學學科整合的原因

（1）過分依賴信息技術。新時期背景下，信息技術在數學中的廣泛應用，得到了大部分教師的認可，按照教材內容，借助文字、聲音和視頻等途徑，使得知識更加生動、直接，便于學生理解這些知識。但是從另一個層面而言，這種教學也存在著諸多的問題，教師開始減少黑板上寫字的時間，導致學生對教學工具、學具的認知變得愈加模糊，尤其是空間結構方面的知識，還是需要學生進行實體的感知。所以教師不能過分依賴多媒體教學，還應該適當的引入一些生活資源，開展實踐活動，用于增強學生的動手、動腦能力。

（2）現階段教育的基本需求。為了改善當下的教學水平，教師盡量從陳舊、落后的觀念中走出來，要去創(chuàng)新和實踐，借助科學化的理念對這些知識進行整合，更好地掌握知識點。同時數學教師也應該按照當下小學生的個人特點，創(chuàng)新教學策略，要知道，學科整合的核心點還是課程改革，而課程改革的重點是教師的專業(yè)水平，所以要從教師的綜合素質為出發(fā)點，盡量在教學風格上獨樹一幟，這樣才能推動學科整合工作的有序進行，滿足現代化教育的基本要求。

三、小學數學學科的整合策略

（1）創(chuàng)設和諧氛圍，關注學生的個人情感。新課程改革給教學方法帶來了一定的變化，但是在改革工作持續(xù)推進的時候，有些問題也隨之出現：有的學生參與度低、不愿意合作學習，究極原因，還是教師沒有從本質上認識到學科整合的優(yōu)勢性，無法靈活運用“自主”“合作”的教學方法。因此，教師要巧妙地利用游戲，為學生創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，實現游戲同數學的有效結合，也將小學生的個人情感包含在內。要知道，游戲是每個人都喜歡的一種活動，他們在游戲中會遵循相應的規(guī)則，而且整個人也是非常愉悅的。教師將數學轉變成為孩子游戲的一個過程，感受到游戲中也存在著諸多的數學知識，借助以往的教學經驗，按照當下學生的認知水平，設置相應的游戲規(guī)則，這樣在相互作用下，每位學生都能感受到游戲所帶來的趣味性。

（2）利用生活資源，實行反饋訓練。課本上的許多知識同現實生活有著極為緊密的聯系，充分利用生活資源，也是幫助學生學好數學的一種手段，按照最簡單的運算法則，為日后的學習奠定一個堅實的基礎。對于這個階段的小學生而言，應用題是非常復雜的，而且涉及的知識點也比較多，不只是要懂得一些數字運算，還應該掌握相應的解題技巧，那么適當的訓練也是非常有必要的，這樣能夠增強學生分析問題的能力。例如在“正方形面積計算”的教學中，當教師講授了一些簡單的公式以后，讓學生去測量課桌的面積，或者是帶著他們到操場上，將測量的范圍擴大，讓學生主動去思考測量的方法。然后在此基礎上做出進一步的指導，借助一些實際方法去達到一個有效鞏固的目的，讓他們回到家的時候測量房間，順帶著設計一些問題：怎樣通過一塊地板磚的面積，又能計算出一個空間的面積？帶著這些問題去進行相應的探討和操作，當學生在實際操作的時候，可以快速地計算出這些面積，擴寬知識的范圍，體現出數學這門學科的現實意義。所以，將生活資源同數學知識整合在一起，在基礎上把知識運用到生活中，讓學生體會到知識的實用性，盡量在實踐的過程中感受到數學知識的魅力，這樣也能激發(fā)學生的興趣，讓他們更好地去學習知識。

（3）信息技術同數學的相互貫通，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?；诮虒W的要求，將信息技術同數學學科進行有效的整合，這是學生獲取知識和技能的一種探究方法，一方面，針對編寫的方案，教師按照教材的內容、學習方法等，對每節(jié)課的內容、過程進行整體設計，形成一個完整的“教學方案”。另一方面，針對需要開放的課件，對相關內容進行優(yōu)化，然后按照教學目標、方法去構建教學資源。對此教師借助多媒體技術去編寫一系列完整的練習方案，將整個被動式的教學轉換成主動，借助一些娛樂性的練習，激發(fā)學生潛在的興趣，及時為學生提供相應的評價和反饋途徑。

（4）數學同其他學科的聯系，提高學生的綜合運用能力。當知識與活動聯系在一起的時候，這也能成為學生學習數學的一種動力，要想讓他們動起來，就要將心理活動、實踐活動與數學這門學科整合在一起，盡量讓小學生在活動中去親自體驗和感知，真正領悟到知識的魅力。要知道任何復雜化的問題，往往都是從一些小問題開始的，數學課程也是一樣，其中涵蓋了日常生活中多個方面的問題。因此教師將數學與其他學科進行有效的結合，以速度、時間為例，這就包含了物理方面的知識，將兩者進行有效的整合，實現學科之間的融會貫通。還可以將數學和語文進行整合，當學生在感受到文字博大精深的時候，也能為數學增添一些全新的文學色彩，尤其是在小學語文古詩詞中，適當地加入一些數字，那么閱讀的時候，會顯得更為通順，培養(yǎng)學生對于數學的興趣。

總之，新課程的要求下，數學學科整合對于整個小學階段的教學具有非常重要的作用，尋得其中的整合途徑，既能優(yōu)化教學模式，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此教師要按照當下的學情，創(chuàng)新教學模式，加強學生對于數學符號的整體感知，達到改革整合的目的。

參考文獻：

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