曾錦昌

【摘要】在現(xiàn)代人才化的建設要求下，我國提出了核心素養(yǎng)教學價值觀。以此來提升高職學生的思想認知和道德素養(yǎng)。作為中國教育發(fā)展的重要標志，核心素養(yǎng)指的是學生在接受教育下形成的終生學習和社會發(fā)展生存的必要品格和價值觀。本文從高職思政教育入手，分析了核心素養(yǎng)要求下，高職思政教育的重要工作，希望能夠為對應的教學機構提供參考借鑒

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?探討 ?高職思政教育

在經濟化和產業(yè)化的社會環(huán)境下，高職教育為我國各大企業(yè)輸送了大量的職業(yè)技術人才。高職教育作為當代高等教育重要組成，為我國的各項建設做出了重大的貢獻?！昂诵乃仞B(yǎng)”是當前人才教育重要的發(fā)展口號和方針，在高職思政課程中，其包括了政治認同、法制認識、理性精神以及公共參與四個關鍵點?，F(xiàn)針對高職人才教學要求，基于創(chuàng)新思想政治教育教學，提升學生思維認知能力提出教學分析，希望能夠為高職院校優(yōu)化教學有所幫助。

一、分析當前高職思政教育中核心素養(yǎng)教學重點

在高職思政課堂教學中，核心素養(yǎng)教育內容包括了理性精神、政治認同、法治意識和公共參與幾個內容?；谡n程建設目標，在市政課堂教育中，教師需要從歷史文化建設、中國建設發(fā)展以及社會政治建設，群眾基本權益等幾個角度入手。目前，針對高職學生職業(yè)化能力需求，在思政政治教育方面有以下教學重點。

（一）核心素養(yǎng)教學人才培養(yǎng)提供了方向

加強核心素養(yǎng)教育可以為高職院校培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。目前，我國高校正處于社會主義教育持續(xù)發(fā)展階段，“培養(yǎng)社會經濟建設人才”成為了當前高職院校社會主義教育事業(yè)發(fā)展所關注的重點。核心素養(yǎng)教育為優(yōu)秀的職業(yè)人提供了知識、素養(yǎng)要求，為其人才化建設奠定了基礎。

（二）核心素養(yǎng)教育是保證高效持續(xù)發(fā)展的關鍵

在新時代建設下，我國高職院校培養(yǎng)了大批的職業(yè)學生，但是受到社會不良風氣影響，很多學生沾染了拜金主義，官權主義，為人處世狡猾失信，存在嚴重的裙帶關系意識，導致投入社會生產后，沒取得相應的社會報酬。為了滿足社會主義現(xiàn)代化建設要求，為社會企業(yè)提供足夠的人才支撐，培養(yǎng)出跟多有品德、有意識、有能力的人才，高職院校應當專注于自身口碑，多關注社會建設發(fā)展，借助高職思政課程創(chuàng)造出更多有內涵有價值的職業(yè)化人才。

（三）核心素養(yǎng)教育可以幫助學生明確目標

基于核心素養(yǎng)教育要求的高職思政教育可以有效幫助學生及時實現(xiàn)自我價值，可讓學生具備良好的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀。通過思政課程教育，可以幫助學生樹立正確的人生目標和責任感，可直接服務基礎建設，幫助學生掌握為人處世的原則和要求，進一步服務社會，為社會做出更多貢獻。

二、分析現(xiàn)代核心素養(yǎng)教學要求下，高職院校思政課堂教育存在的問題

為了進一步提升現(xiàn)代高職院校思政課程教育質量，改革課堂教學內容，現(xiàn)已核心教學為主要研究對象，總結了高職院校思政課堂教育存在的問題。

（一）學生基礎素養(yǎng)認知能力弱

近年來，我國高職教育工作走向了新的發(fā)展道路，在強調職業(yè)化教學的同時，院校將教學重點放在了學生技能方面，忽視了高職思政教育管理，缺乏強有力的管理措施和改善建議。面對這些問題，高職院校教育管理不到位，對學生的認知教育不當，沒有實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標。

（二）缺乏專業(yè)人才教學計劃

在以高職教育技能化教學理念化，大多高職院校多注重學生的專業(yè)技能教育，在高校內部也開設了大量的實驗室和培訓基地，但減弱了思政教育退廣和資金扶持，尤其是核心教育培養(yǎng)教學不到位，大量畢業(yè)生的適應能力不強，認為“有藝走遍天下”，卻忽視了個人情商、道德觀、價值觀、自我認同感鍛煉，最終導致失業(yè)率提升。

（三）現(xiàn)代社會教育環(huán)境的影響

在經濟建設背景下，社會中一些不良思想觀念也在一點程度上扭曲了高職學生的價值觀和人生觀，如拜金主義、裙帶關系等;這些不良社會風氣不利于學生思想認知形成，嚴重影響了學生的生活、學習質量。

（四）師資力量不足

高校思想政治輔導員是當代高職教育的管理人員和引導人，由于院校師資力量分配不合理，輔導員在關注學生生活、學業(yè)、家庭、院校工作的溝通時，心理壓力大，沒有足夠的時間和精力完善思政課堂。若不加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)和個人業(yè)務鍛煉，高職學生的學習效果也勢必要一落千丈。

三、基于核心素養(yǎng)教學下，對高職學生思想政治教育工作的措施建議

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為高校“立德樹人”教育的共識。 思想政治課程勇于探索并取得了一些成績，但我們也清楚的看到，隨著高職教育改革和學情的變化， 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中將不斷遇到新問題、新挑戰(zhàn)。 因此，我們還需要不斷創(chuàng)新教學理念與教學模式，提升基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課程程教學實效性。

（一）建立長效可行的教育管理機制

首先，建議高職院校加強教育領導和管理工作，切實將高職教育工作放在主要的位置，積極落實日常工作管理，以其及時解決學生思想政治和教育工作面臨的問題。其次，健全教育機構，院校和教師都應當成立專門的教育領導小組，不斷提升高職學生的思想政治工作和專業(yè)能力，加強教育部署，不斷提升學生的思想政治能力和理論水平。再者，建立完善的教育管理機制，基于思政教學要求，輔導員可設計本院校學生專業(yè)的實踐、理論能力考核機制，提升突發(fā)事件應急護理質量，落實學生安全重任制度管理，獎勵機制，保證思想政治教育工作落實到位。最后，打造一批專業(yè)的教學團隊，建議高職院校要堅持教育改革，解放輔導員教學壓力，讓其有足夠的時間和教學生交流，積極成為學生的知心朋友和人生導師。高?？蔀閮炔枯o導員提供教育培訓、培訓和校外管理工作、做好崗位轉換和控制管理，并實現(xiàn)校外單位培訓等教育活動，最終提升自身的專業(yè)業(yè)務能力和政治教育能力。

（二）改革教育內容，發(fā)揮教育作用

在現(xiàn)代教學改革下，我國各大高職院校加強了學生思政教育管理，并基于核心素養(yǎng)教學要求提出了可行的教育改革措施。筆者認為，要提升教育改革質量，需從教學內容，教學方式和形式開展做起。對此，建議高職思想政治教師從思政教育內容、教學形式和教學方法入手，堅持推動社會主義建設，通過中國特色社會主義思想引導和知識教育入手，堅持將傳統(tǒng)的思想政治課堂改革創(chuàng)新，將理論性的知識實踐化、簡易化，提升學生的學習積極性，調動其主觀能動性。在原有的教學活動上，多開設校內實驗、社會調研、校企合作交流等，為創(chuàng)新思政教育管理奠定基礎。其次，針對現(xiàn)代教學資源，在改革教育基礎上，建議高職思政教師優(yōu)化課程內容，可充分利用核心素養(yǎng)教學內涵和價值，充實思想政治理論課程內涵，積極發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，為學生開設心理健康、道德修養(yǎng)和公民基本道德規(guī)范，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)素養(yǎng)化教學目標。最后，要掌握社會主義的教學思想，多利用社會典型的真人真事作為教學案例，以讓課程教學求真務實，學生也能感同身受，積極參與課程話題討論活動。

（三）加強黨政思想教育管理

高職院校要多借助基層黨團組織制度建設、政治建設力量，集中學生的黨政能力，協(xié)調學生積極參與社會活動，不斷發(fā)揮學生的自我認識、教育管理作用。建議教師聯(lián)合黨支部團隊，多組織有內涵、有寓意的團日活動，以此來激發(fā)和帶動學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，提升政治建設、團隊建設、學風建設熱度。

（四）校園文化建設研究

針對核心素養(yǎng)教學要求和內容，高職院?？蓮奈幕逃胧?，通過建立積極地文明、積極、公平公正的校園文化，可潛移默化引導、感化學生。首先，院校應加強圖書館、閱覽室、校報、校園廣播站、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等的建設，使這些文化場地與媒體成為弘揚主旋律、開展學生思想政治教育工作的重要手段。其次，要創(chuàng)新文化途徑，思想政治教育工作作為高職院校落實立德樹人的基本要求，必須要與核心素養(yǎng)的培育相結合，建議教師把握理論與實踐相結合，多樹立校園文化典型，為培育出合格的社會主義建設者與接班人奠定基礎。

四、結語

綜上所述，隨著現(xiàn)代思想政治教育改革，各大高職院校改革了傳統(tǒng)的教學力度，在基于人才化建設，經濟化發(fā)展的背景下，建議院校堅持落實立德樹人辦學要求，堅持將核心素養(yǎng)教學的教學、培育聯(lián)合，為培養(yǎng)出有思想、有立場、有信仰的社會主義接班人和建設者奠定基礎。

參考文獻：

[1]張?zhí)m英.地域文化資源在高職思想政治教育中的應用探析——以閩都文化為例[J].福建廣播電視大學學報，2018，（05）：10-13.

[2]段浩偉.系統(tǒng)論視閾下提升高職思政教育實效性的“四化”模式[J].職業(yè)技術教育，2018，39（29）：59-63.

[3]金明磊.高職學生核心素養(yǎng)培育的新方向和新實踐——基于陶行知生活教育理論[J].南京曉莊學院學報，2019，35（01）：6-9.

[4]謝清，趙曉翀.核心素養(yǎng)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國商論，2019，（05）：248-249.

[5]肖金華.將社會主義核心價值觀全面融入高職院校學生核心素養(yǎng)教育全過程[J].文教資料，2019，（08）：89-92.

[6]付銳.基于課程思政的高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].科技視界，2019，（09）：177-178.

[7]張立梅，王國順.關于社會主義核心價值觀融入大學生核心素養(yǎng)教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2019，（10）：14-16.