曾錦昌

【摘要】在現(xiàn)代人才化的建設(shè)要求下，我國提出了核心素養(yǎng)教學(xué)價(jià)值觀。以此來提升高職學(xué)生的思想認(rèn)知和道德素養(yǎng)。作為中國教育發(fā)展的重要標(biāo)志，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育下形成的終生學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展生存的必要品格和價(jià)值觀。本文從高職思政教育入手，分析了核心素養(yǎng)要求下，高職思政教育的重要工作，希望能夠?yàn)閷?yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)提供參考借鑒

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?探討 ?高職思政教育

在經(jīng)濟(jì)化和產(chǎn)業(yè)化的社會(huì)環(huán)境下，高職教育為我國各大企業(yè)輸送了大量的職業(yè)技術(shù)人才。高職教育作為當(dāng)代高等教育重要組成，為我國的各項(xiàng)建設(shè)做出了重大的貢獻(xiàn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是當(dāng)前人才教育重要的發(fā)展口號和方針，在高職思政課程中，其包括了政治認(rèn)同、法制認(rèn)識、理性精神以及公共參與四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。現(xiàn)針對高職人才教學(xué)要求，基于創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)，提升學(xué)生思維認(rèn)知能力提出教學(xué)分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒?yōu)化教學(xué)有所幫助。

一、分析當(dāng)前高職思政教育中核心素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)

在高職思政課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育內(nèi)容包括了理性精神、政治認(rèn)同、法治意識和公共參與幾個(gè)內(nèi)容?；谡n程建設(shè)目標(biāo)，在市政課堂教育中，教師需要從歷史文化建設(shè)、中國建設(shè)發(fā)展以及社會(huì)政治建設(shè)，群眾基本權(quán)益等幾個(gè)角度入手。目前，針對高職學(xué)生職業(yè)化能力需求，在思政政治教育方面有以下教學(xué)重點(diǎn)。

（一）核心素養(yǎng)教學(xué)人才培養(yǎng)提供了方向

加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育可以為高職院校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。目前，我國高校正處于社會(huì)主義教育持續(xù)發(fā)展階段，“培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”成為了當(dāng)前高職院校社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)教育為優(yōu)秀的職業(yè)人提供了知識、素養(yǎng)要求，為其人才化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)教育是保證高效持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

在新時(shí)代建設(shè)下，我國高職院校培養(yǎng)了大批的職業(yè)學(xué)生，但是受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，很多學(xué)生沾染了拜金主義，官權(quán)主義，為人處世狡猾失信，存在嚴(yán)重的裙帶關(guān)系意識，導(dǎo)致投入社會(huì)生產(chǎn)后，沒取得相應(yīng)的社會(huì)報(bào)酬。為了滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，為社會(huì)企業(yè)提供足夠的人才支撐，培養(yǎng)出跟多有品德、有意識、有能力的人才，高職院校應(yīng)當(dāng)專注于自身口碑，多關(guān)注社會(huì)建設(shè)發(fā)展，借助高職思政課程創(chuàng)造出更多有內(nèi)涵有價(jià)值的職業(yè)化人才。

（三）核心素養(yǎng)教育可以幫助學(xué)生明確目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)教育要求的高職思政教育可以有效幫助學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，可讓學(xué)生具備良好的道德情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過思政課程教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和責(zé)任感，可直接服務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)，幫助學(xué)生掌握為人處世的原則和要求，進(jìn)一步服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。

二、分析現(xiàn)代核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，高職院校思政課堂教育存在的問題

為了進(jìn)一步提升現(xiàn)代高職院校思政課程教育質(zhì)量，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)已核心教學(xué)為主要研究對象，總結(jié)了高職院校思政課堂教育存在的問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)認(rèn)知能力弱

近年來，我國高職教育工作走向了新的發(fā)展道路，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)化教學(xué)的同時(shí)，院校將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生技能方面，忽視了高職思政教育管理，缺乏強(qiáng)有力的管理措施和改善建議。面對這些問題，高職院校教育管理不到位，對學(xué)生的認(rèn)知教育不當(dāng)，沒有實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏專業(yè)人才教學(xué)計(jì)劃

在以高職教育技能化教學(xué)理念化，大多高職院校多注重學(xué)生的專業(yè)技能教育，在高校內(nèi)部也開設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)基地，但減弱了思政教育退廣和資金扶持，尤其是核心教育培養(yǎng)教學(xué)不到位，大量畢業(yè)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)，認(rèn)為“有藝走遍天下”，卻忽視了個(gè)人情商、道德觀、價(jià)值觀、自我認(rèn)同感鍛煉，最終導(dǎo)致失業(yè)率提升。

（三）現(xiàn)代社會(huì)教育環(huán)境的影響

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下，社會(huì)中一些不良思想觀念也在一點(diǎn)程度上扭曲了高職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，如拜金主義、裙帶關(guān)系等;這些不良社會(huì)風(fēng)氣不利于學(xué)生思想認(rèn)知形成，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）師資力量不足

高校思想政治輔導(dǎo)員是當(dāng)代高職教育的管理人員和引導(dǎo)人，由于院校師資力量分配不合理，輔導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)業(yè)、家庭、院校工作的溝通時(shí)，心理壓力大，沒有足夠的時(shí)間和精力完善思政課堂。若不加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人業(yè)務(wù)鍛煉，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也勢必要一落千丈。

三、基于核心素養(yǎng)教學(xué)下，對高職學(xué)生思想政治教育工作的措施建議

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高校“立德樹人”教育的共識。 思想政治課程勇于探索并取得了一些成績，但我們也清楚的看到，隨著高職教育改革和學(xué)情的變化， 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中將不斷遇到新問題、新挑戰(zhàn)。 因此，我們還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，提升基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課程程教學(xué)實(shí)效性。

（一）建立長效可行的教育管理機(jī)制

首先，建議高職院校加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，切實(shí)將高職教育工作放在主要的位置，積極落實(shí)日常工作管理，以其及時(shí)解決學(xué)生思想政治和教育工作面臨的問題。其次，健全教育機(jī)構(gòu)，院校和教師都應(yīng)當(dāng)成立專門的教育領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷提升高職學(xué)生的思想政治工作和專業(yè)能力，加強(qiáng)教育部署，不斷提升學(xué)生的思想政治能力和理論水平。再者，建立完善的教育管理機(jī)制，基于思政教學(xué)要求，輔導(dǎo)員可設(shè)計(jì)本院校學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐、理論能力考核機(jī)制，提升突發(fā)事件應(yīng)急護(hù)理質(zhì)量，落實(shí)學(xué)生安全重任制度管理，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證思想政治教育工作落實(shí)到位。最后，打造一批專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建議高職院校要堅(jiān)持教育改革，解放輔導(dǎo)員教學(xué)壓力，讓其有足夠的時(shí)間和教學(xué)生交流，積極成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。高?？蔀閮?nèi)部輔導(dǎo)員提供教育培訓(xùn)、培訓(xùn)和校外管理工作、做好崗位轉(zhuǎn)換和控制管理，并實(shí)現(xiàn)校外單位培訓(xùn)等教育活動(dòng)，最終提升自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和政治教育能力。

（二）改革教育內(nèi)容，發(fā)揮教育作用

在現(xiàn)代教學(xué)改革下，我國各大高職院校加強(qiáng)了學(xué)生思政教育管理，并基于核心素養(yǎng)教學(xué)要求提出了可行的教育改革措施。筆者認(rèn)為，要提升教育改革質(zhì)量，需從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和形式開展做起。對此，建議高職思想政治教師從思政教育內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法入手，堅(jiān)持推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)，通過中國特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)和知識教育入手，堅(jiān)持將傳統(tǒng)的思想政治課堂改革創(chuàng)新，將理論性的知識實(shí)踐化、簡易化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。在原有的教學(xué)活動(dòng)上，多開設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、校企合作交流等，為創(chuàng)新思政教育管理奠定基礎(chǔ)。其次，針對現(xiàn)代教學(xué)資源，在改革教育基礎(chǔ)上，建議高職思政教師優(yōu)化課程內(nèi)容，可充分利用核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值，充實(shí)思想政治理論課程內(nèi)涵，積極發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生開設(shè)心理健康、道德修養(yǎng)和公民基本道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)素養(yǎng)化教學(xué)目標(biāo)。最后，要掌握社會(huì)主義的教學(xué)思想，多利用社會(huì)典型的真人真事作為教學(xué)案例，以讓課程教學(xué)求真務(wù)實(shí)，學(xué)生也能感同身受，積極參與課程話題討論活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)黨政思想教育管理

高職院校要多借助基層黨團(tuán)組織制度建設(shè)、政治建設(shè)力量，集中學(xué)生的黨政能力，協(xié)調(diào)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，不斷發(fā)揮學(xué)生的自我認(rèn)識、教育管理作用。建議教師聯(lián)合黨支部團(tuán)隊(duì)，多組織有內(nèi)涵、有寓意的團(tuán)日活動(dòng)，以此來激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提升政治建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)熱度。

（四）校園文化建設(shè)研究

針對核心素養(yǎng)教學(xué)要求和內(nèi)容，高職院?？蓮奈幕逃胧郑ㄟ^建立積極地文明、積極、公平公正的校園文化，可潛移默化引導(dǎo)、感化學(xué)生。首先，院校應(yīng)加強(qiáng)圖書館、閱覽室、校報(bào)、校園廣播站、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等的建設(shè)，使這些文化場地與媒體成為弘揚(yáng)主旋律、開展學(xué)生思想政治教育工作的重要手段。其次，要?jiǎng)?chuàng)新文化途徑，思想政治教育工作作為高職院校落實(shí)立德樹人的基本要求，必須要與核心素養(yǎng)的培育相結(jié)合，建議教師把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，多樹立校園文化典型，為培育出合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代思想政治教育改革，各大高職院校改革了傳統(tǒng)的教學(xué)力度，在基于人才化建設(shè)，經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的背景下，建議院校堅(jiān)持落實(shí)立德樹人辦學(xué)要求，堅(jiān)持將核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)、培育聯(lián)合，為培養(yǎng)出有思想、有立場、有信仰的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m英.地域文化資源在高職思想政治教育中的應(yīng)用探析——以閩都文化為例[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（05）：10-13.

[2]段浩偉.系統(tǒng)論視閾下提升高職思政教育實(shí)效性的“四化”模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（29）：59-63.

[3]金明磊.高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新方向和新實(shí)踐——基于陶行知生活教育理論[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）：6-9.

[4]謝清，趙曉翀.核心素養(yǎng)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國商論，2019，（05）：248-249.

[5]肖金華.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)教育全過程[J].文教資料，2019，（08）：89-92.

[6]付銳.基于課程思政的高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].科技視界，2019，（09）：177-178.

[7]張立梅，王國順.關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生核心素養(yǎng)教育的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019，（10）：14-16.