邢鵬超

【摘要】本文重點分析互聯網背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑，結合“互聯網+”模式下思政教育所面臨的挑戰(zhàn)，從調動學生學習思政知識的主觀能動性、充分發(fā)揮教師課堂活動的引導作用這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高互聯網背景下高校思政教育水平，以為現在社會培養(yǎng)并輸送思政素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】互聯網? 思想教育? 教育創(chuàng)新模式

引言：在互聯網背景下，促進高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展十分重要，一方面關乎高校思政教育水平，另一方面關乎高校學生綜合素養(yǎng)。為了將互聯網技術優(yōu)勢在高校思政教育中發(fā)揮出最大化，有關部門應做好創(chuàng)新發(fā)展工作，這是保證互聯網技術高效運用的基本條件，也是實現高校長足發(fā)展的關鍵要素。因此，本文重點闡述互聯網背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑。

1、互聯網背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1影響學生思想

因為網絡技術的深入發(fā)展，使得群眾越來越依賴互聯網技術?，F在，不只是大人，就連一些兒童接觸了互聯網。在家長看來，小時候怕孩子耽誤學習，長大怕孩子接觸不良消息，影響其成長。盡管高校學生已具備了獨立意識，但是此時期的學生最易受不良消息影響。該階段的學生自以為是個大人，但是其個體意識還沒有完全發(fā)展成型，因此，極易受到網絡不良消息所影響。例如，網絡中有一個很火的視頻，一個女生將自己碗中的菜葉放到了陌生人的碗中，且中陌生人碗中夾走了一塊肉。盡管看起來是個不經意的舉動，但是十分好笑，還有很多人學習，但此種視頻都是事前安排好的，視頻中的主人公都是相互熟識的人。而一些學生以為兩個人是互不熟識的兩個人，在生活中也去這么做，結果被訓斥。這時他們會想，別人能為什么自己不能，進而產生叛逆心理，為其思想塑造帶來不良影響。互聯網好比一把雙刃劍，既能帶來的優(yōu)勢，又帶來的弊端。因此，應增強對學生思政教育，以免走入歧途。

1.2沖擊傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)的教育模式主要以面對面談話的方式對學生展開思政教育，此種教育模式的運用可以實現教師對學生進行針對性的引導，圍繞一個內容同學生進行探討，進而使學生對此方面有一個系統(tǒng)的認識。但互聯網的出現與運用，讓教師在課堂上失去方向，不知道思政教育的重點是什么，進而導致課堂教育效果不能達到預期。且在網絡時代下，每個學生都有一部手機。課下，很多學生都會選擇回寢室刷劇、打游戲，很少有同學去戶外活動。另外，人們對手機已經產生了依賴，無論走到哪都要帶著，一旦沒電仿佛與外界隔絕。因此說，互聯網及時的出現造福了一代人，也讓這代人的交往越發(fā)生疏。且當前網絡可能成為攻擊某個人的利器。不能質疑的是網絡上確實有很多弘揚正能量的事件，但是也有一些不良言論。一些內心陰暗的人把網絡當做是發(fā)泄口，將所有的不滿利用網絡發(fā)泄出來。因為當前學生對網絡的接觸度愈來愈高，時時刻刻都能接觸到此種類型的信息。并且，高校學生的思想還未完全發(fā)展成熟，讓其過早的接觸此種類型的信息，有可能致使學生被這些不良信息所影響，進而影響到高校思政教育。

2、互聯網背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

現如今，互聯網背景下高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展途徑有很多，其中比較常見的是調動學生學習思政知識的主觀能動性、充分發(fā)揮教師課堂活動的引導作用，詳細內容如下：

2.1調動學生學習思政知識的主觀能動性

傳統(tǒng)的高校思政教育只是單一的按照教材內容教授學生致使。高校學生所學的思政內容相比于小學、初中的學生要更加復雜。低年級時思政教育內容相對較淺，均是通過理論知識引出案例事件運用到教學當中，相比較而言更加容易懂。就算是學生不能完全教材內的理論知識，也能夠通過案例分析掌握教材內容。但高校思政教育就有所不同。高校的思政教育更側重理論化，很多知識都具備較強的專業(yè)性，且內容十分死板，致使學生對該們科目的學習熱情較差。但是把互聯網技術引入教學以后，教師通過運用互聯網及時，能夠把枯燥且乏味的教學內容變得有趣且生動，進而調動出學生學習思政知識的主觀能動性，進而增強學生思政教育有效性。

2.2充分發(fā)揮教師課堂活動的引導作用

從古至今，教師的引導作用一直都在。所謂師者傳道受業(yè)解惑，這句話充分的解釋了教師這個職業(yè)的工作內容。又有言欲教書先教人，闡述了教師這個職業(yè)不單單要教授學生知識，還要為學生答疑解惑，肩負教授學生做人的道理的責任。通俗地講，教師不但要教書還要教人。教書是為了將知識傳授給學生，教人是為了學生養(yǎng)成良好的思想。在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師對學生的思政教育只停留在課堂上，只教授一些知識道理。但是在高校中，此種方法不再適用。高校學生都已具備獨立意識。此類學生不再適用傳統(tǒng)教學模式。在學生常規(guī)生活中不經意的引導對學生感觸會更深，觸動也會更大。另外，將互聯網技術運用到學生教育中，給教師塑造學生思想意識提供便利。在互聯網時代中，群眾可以足不出戶就了解外面的世界。因此，在高校思政教育中，可以結合互聯網這個特點，引入一些網絡熱點讓學生去探討，調動學生積極性，增強其和教師的互動，潛移默化的對學生進行思政教育。此種教育方式更能讓學生記憶久遠，且不會讓學生產生排斥情緒。

結語：綜上分析，互聯網技術的運用為學生學習既帶來的優(yōu)勢，又帶來的弊端，可謂是一把雙刃劍。優(yōu)勢在于可以讓學生利用網絡中的正能量去幫助他人，進而使學生形成正確的三觀，從側面加強對學生的思政教育水平。弊端在于網絡中常常會出現一些不良消息，這對于三觀還未完全發(fā)展成熟的學生而言，負面影響非常大，致使學生接收到不良的思想教育，從而影響日后發(fā)展?；诖耍咝＝處煈侠磉\用互聯網技術，盡可能規(guī)避不良影響，全面發(fā)揮正面作用，保障學生接受良好教育。

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