【摘要】隨著教育改革的深入，英語作為人際交往的重要語言之一，同時也是中職教學的關鍵課程，情感教學在英語教學中的作用越來越突出。情感教學模式要求中等職業(yè)學校在開展英語教學的過程中，要時刻關注到每位學生的情感變化，尊重學生的情感要求，達到情感教學模式和應英語教學的有機結合，實現(xiàn)二者的良性互動。

【關鍵詞】中職英語? 情感教學? 實踐性

本文就現(xiàn)階段中職英語教學中存在的問題、情感教學模式在中職英語教學中開展的重要性和實施情感教學模式的方法策略三方面進行了相關的探究。

一、當代中職英語教學存在的問題

中職院校的學生們大多都是文化成績相對較低，他們來到中職學校的目的基本上就是想學習一種專業(yè)技能，擁有一技之長。在這種情況下，有的學生可能對英語的學習興趣并不高，或者有的學生英語基礎本就較差，他們潛意識里有一種自卑的心理，覺得自己肯定學不好英語，久而久之，學生的自信心和積極性逐漸降低。因此，在中職英語的教學過程中，老師必須重視起學生的情感因素，幫助學生樹立學習的目標，助力學生的英語學習。

二、情感教學模式的重要性

情感教學模式是一種全新的教學理念，它是盧家楣教授針對教育中所存在的重知輕情的教學失衡現(xiàn)狀，提出的新的教學模式。即在充分考慮教學中的認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，重視發(fā)揮和完善教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，以提高學生全面素質(zhì)的教學模式。教學模式有多種，與不同的學科體系相結合就會形成不同的教學模式，在諸多的教學模式中，心理學類模式占據(jù)著較大的比重，而情感教學就屬于心理學類模式。情感教學模式的總體目標就是通過充分調(diào)動學生的情感中的積極部分，重視學生的情感訴求，在最大程度上發(fā)揮情感的積極作用，提高教學的質(zhì)量。在英語教學中應用情感教學模式，可以發(fā)揮情感教學的“知情并進”作用，不僅可以讓學生得到高效率的學習，而且學生的美感、理智感和道德感等情感領域內(nèi)的品質(zhì)都可以得到發(fā)展與提升。

三、英語情感教學模式的實踐探索

1.情感滲透，感染學生

老師作為學生成長道路上的重要引路人之一，在進行英語教學的過程中，必須要懂得用自己的真情實感去感染學生，培養(yǎng)學生的積極性。在課堂教學中，老師盡量充分發(fā)揮自己的人格魅力，擅長鼓勵學生的進步，贊美學生的優(yōu)點。比如說，在發(fā)音教學中，對于英語并不是我們的母語，學生多少會有點發(fā)音上的困難，在這時，老師要盡量鼓勵學生去說，多多贊揚他們，增加學生的信心，語言學科只有敢說、多說，才會有進步。在這個過程中，學生會越來越依賴老師，相信老師所做的都是為了他們的成長，學生也因此獲得了學習的成就感，這就是馬太效應。教師應該在教學中善用馬太效應，教學成效會事半功倍。老師和學生之間和諧的師生關系也會對學生的學習有積極作用。老師在班上可以組織英語角、英語競賽、英語cosplay、英語趣問答等活動增加師生之間的聯(lián)系，學生可以有更多的機會和老師接觸，老師也會融入到學生當中，雙方的情感交流會更加密切，學生受到老師的感染對英語學習也會更加上心，進而提高英語教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣從來都是我們?nèi)松缆飞系囊淮笾嘎放疲d趣就是最好的老師。在中職英語教學中，很多學生并沒有對英語產(chǎn)生很大的興趣，所以，如何激發(fā)學生的興趣成了當代中職英語教師的一大思考點。隨著新課改的不斷實施和深入，學生的興趣點越來越受到重視。在英語教學中，教師要擅于創(chuàng)設學習情境，學生在他們感興趣的情境中學習，學習熱情能夠被大大激發(fā)出來。通過創(chuàng)設英語學習情境，老師和學生之間的情感互動會大大增加，學生也能夠獲得良好的英語學習體驗。因此，在英語教學中，我們可以借助多媒體技術，設計英語晚會和角色扮演等方式制造英語情境。例如，可以創(chuàng)設英語情景故事，讓兩個學生在英語情景故事中運用英語進行交流或者通過多媒體為學生放映一段英語經(jīng)典影片片段，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而為學生創(chuàng)造出寬松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，這不僅能夠集中學生的注意力，還能夠讓學生處于積極地情感狀態(tài)，愿意主動地去進行英語學習。所以說在中職英語教學實踐中，運用英語教學的特點，創(chuàng)建英語情境，激發(fā)學生的情感，有利于提高英語教學質(zhì)量。由于英語不是母語的本質(zhì)特點，教師在教學過程中應該最大限度地利用多媒體這類聲像直觀的方式，給學生創(chuàng)設良好的社會語言情境。教師和學生應該針對社會語言情境，通過情景觸發(fā)情感，使用多樣話的教學方式鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，給學生提供良好的課堂學習環(huán)境，在教學實踐的過程中，必須最大限度地利用英語教學特點，根據(jù)課本中的Team work這些模式引發(fā)學生情感，創(chuàng)設理想的學習情境。

3.以理入情，情感互動

隨著社會的發(fā)展，英語學習已經(jīng)貫穿在我們小學到大學的學習中，一系列的考試都體現(xiàn)了英語學習的重要性。在開展英語教學的過程中，教師要時刻給學生強調(diào)英語的重要性，不斷強化學生對于英語的認知，讓英語在學生的心目中處于一個重要的位置。教師還可以借助外界的壓力刺激學生，比如說可以多講一些和英語相關的勵志故事，讓學生產(chǎn)生學習英語的動機。同時，英語教師自身的教學素養(yǎng)要高，在教授學生知識的時候也要注重自己能力的提高。英語教師要合理運用情感教學模式的表達手法，使用恰當?shù)那榫w開啟學生的思維，使其對于英語產(chǎn)生進一步探索的欲望情感，進而不斷提升自身的英語水平，達到理想的教學效果。

四、結束語

總而言之，在中職英語教學中，實施情感教學模式能夠起到非常好的教學效果，因此，在中職英語實踐性教學工作中，英語教師必須將情感教學的相關內(nèi)容應用到其中來，不僅能夠縮短教師和學生之間的距離，同時還能夠提升課堂教學的質(zhì)量和效率，從而促進英語教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張藝.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].校園英語（下旬）， 2017（10）：56.

[2]張淑娟.情感教學模式與中職英語教學[J].南風，2014（30）：21.

作者簡介：李靜（1973.05—），女，漢族，山東淄博人，山東淄博技師學院一級教師，講師，研究方向：思想政治教育。