王瑩

【摘要】隨著素質(zhì)教育教學的不斷改進，隨著家長和老師對小學生作文的不斷重視， 為了更好地培養(yǎng)小學生的寫作興趣，興趣是最好的老師，學生只有有了興趣，他才能夠發(fā)揮出學習的潛力。我們都知道孩子的潛力是無窮的，作為老師要有辦法去開發(fā)孩子的潛力。情境教學不失為一種更好的學習方法。

【關鍵詞】情境教學? ?素質(zhì)教育? ?學習興趣

社會發(fā)展到今天，教育改革發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，培養(yǎng)孩子的能力，培養(yǎng)孩子將來生存學習的能力至關重要。作為小學語文老師作文是學生的一堂重要的課，我們不但要培養(yǎng)孩子會寫作文，還要培養(yǎng)孩子學習寫作文的興趣。興趣是成功的保證。所謂的情境教學就是領著學生走進一種情境或者是給學生創(chuàng)造一種情景讓學生在那種情境中去思考去寫作，學生在這種情境中有的寫，有思想寫有意識些，而不是逼著自己去寫。

一、在平時的課業(yè)中要減輕孩子的課業(yè)負擔，培養(yǎng)孩子學習的興趣。作為語文老師必須轉(zhuǎn)變一種思想觀念，一定要減輕孩子的作業(yè)負擔，培養(yǎng)孩子良好的學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師，孩子只有具備了學習的興趣才能夠一步一步的把成績給提上去。今天社會對老師的期望值高，注定了老師布置的作業(yè)特別的多，我認為恰得其反。很多語文老師作文課就是給學生一個題目讓學生去寫。有的老師周末的作業(yè)就是兩篇作文。這對于那些愛好語文，愛好寫作的學生來說，并不是難事但是大部分學生愁著寫作文對他們來講就是一件很難的事情，這樣的作業(yè)僅僅是作業(yè)而已不但沒有起到讓學生利用末復習功課的目的同時還打擊了學生的積極性。所以作為語文老師，我們一定要減輕孩子的課業(yè)負擔，一定要布置有意義的作業(yè)讓學生樂于去鉆研的作業(yè)。我的周末作業(yè)基本上都會有兩個，一個是利用周末的時間讀一篇有趣的文章，一個是利用周末時間做一件有意義的事情，比如給媽媽洗腳，替媽媽整理廚房，給爸爸捶背，替奶奶整理家務，替爺爺澆花等等。不管是看書還是做一件有意義的事情，都要形成一篇小的文章發(fā)自肺腑的說出自己的心理感受。通過這樣的作業(yè)，看書的學生他能夠?qū)懸恍┳x后感，做一件有意義的學生，他能夠通過自己的切身體驗把自己的感受給寫出來這是真情實感的抒發(fā)。我認為這樣的作業(yè)是很有意義的，他不但拉近了學生和家長之間的情感，同時也讓學生讀書做到了有感而發(fā)。

二、探究特色，分層次培養(yǎng)。我們每一個語文老師所面對的學生是不同的，有的學生擅長學習，有的學生擅長寫作文，有的學生愛動腦筋愛發(fā)現(xiàn)。而一個班級中總是有部分學生不愿意學習不喜歡寫作，一提到寫作文總是兩眼發(fā)呆，毫無目的不知道從何寫起。所以作為語文老師必須采取方法，深入研究每一個學生的特點和特色，分層次教學分層次培養(yǎng)不能讓任何一個學生掉隊。有一次寫作文，作文題目是“我們的校園”。當我把這個題目布置給學生的時候，很多學生左顧右盼，不知所以。于是我就把學生分成兩隊，有班長帶領男生副班長帶領女生。我讓他們?nèi)ニ麄冏钕肴サ男@的某一個角落仔細的參觀。經(jīng)過他們的觀察，有的學生看到了讀書角的作用，有的學生看到了園丁的辛苦，有的學生看到了校園整體的美麗，每一個學生都找到了自己最想要的寫作素材?？梢哉f那一次作文“我們的校園”寫的非常的成功。每一個孩子都寫出了自己的心聲，寫出了自己最想寫的東西，我通過孩子們的觀察，通過實際情景的創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)情境教學在作文的教學過程中顯得非常重要。孩子們能夠在情境教學中把自己的情感發(fā)揮出色，在老師的指導下最大限度的寫出了優(yōu)秀的作文。這就是分層次教學的作用，我把學生分成兩組，有班長帶領的去參觀，實際上在他們他們行走的過程中不同層次的學生取得了不同層次的觀察效果，為了寫出一篇優(yōu)秀的作文，每一個學生都在努力的尋找著自己所需求的效果，自己所需要的寫作素材。正是這種分層次的各取所需，才導致了他們有了滿足自己的觀察方案，呈現(xiàn)出了不同于別人的優(yōu)秀作文。

三、適當引導創(chuàng)設情境并不是每一節(jié)作文課都可以讓學生進行實地的情景教學，我們的學生就坐在教室中，我們不可能每一堂作文課都讓學生實地考察實地寫作。這就要求我們9的語文老師必須做好適當?shù)匾龑В诮淌依锝o學生創(chuàng)造寫作的情鏡。我們可以充分的運用多媒體技術(shù)，運用多媒體有聲有色的畫面給學生創(chuàng)造情景，多媒體展示給大家的是一個情景交融的畫面，作為老師，完全可以把這種情境在多媒體上展示出來。也可以老師創(chuàng)造，學生閉上眼睛想一種情境。但是這種情境是一種假想一種假設必須得合情合理的想象中進行。

情境教學能夠有效地調(diào)動學生作文的積極性，能夠有效的培養(yǎng)學生的寫作興趣，在素質(zhì)教育盛行的今天，我們必須充分的挖掘?qū)W生的學習興趣，減輕學生的課業(yè)負擔讓學生愛上寫作。作文教學是我們語文老師在語文教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分地調(diào)動學生的寫作積極性，讓每一個學生的作文能夠得到最大限度的發(fā)揮。情境教學，不論是帶領學生走進實際的環(huán)境，還是利用多媒體展示，還是在老師的引導下讓學生發(fā)揮想象，總之得想辦法把學生帶入一種寫作的情境。讓學生有的可寫，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

【參考文獻】

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